何樹平

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有很大的影響，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)，所以要進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)策略，為了能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略加深了解，本文從有效性教學(xué)的特征入手，具體分析7有效性教學(xué)的基本特征，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略提出了相關(guān)的策略建議，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 有效性

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真心喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、加強(qiáng)師生間交流，關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師要重視與學(xué)生之間的交流，這樣能夠幫助教師更好地了解學(xué)生自身對(duì)于教學(xué)方式的看法，同時(shí)也能夠幫助教師更好地創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)方式。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)具有促進(jìn)作用，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在平時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。學(xué)生對(duì)于一些教學(xué)方式還是有自己的看法，因此教師要了解學(xué)生的想法，這樣教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，例如：教師可以在平時(shí)多與學(xué)生互動(dòng)談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以利于反饋教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。教師要重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用一些巧妙的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，例如，學(xué)生在對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行記憶的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生采用編歌訣，聯(lián)想記憶等方式，提高學(xué)生的記憶能力以及對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其

適宜的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個(gè)課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會(huì)走近學(xué)生，與學(xué)生交流，也可以了解自己在平時(shí)的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時(shí)候可以多聽聽學(xué)生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無(wú)意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面。試想如果一個(gè)老師經(jīng)常板著臉上課，在學(xué)生看來(lái)怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢？教師應(yīng)該多運(yùn)用面部表情，多微笑，樹立嚴(yán)肅但不又不失親切的教師形象，同時(shí)可以與學(xué)生建立眼神交流，給學(xué)生點(diǎn)頭等動(dòng)作，多對(duì)其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地提問，帶動(dòng)學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時(shí)間給學(xué)生主動(dòng)提出問題，讓同學(xué)解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的交流。最后，教師應(yīng)該運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生多一些“你真棒”“很好”等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在老師的積極影響下，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒，增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。

三、改良小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)

眾所周知，小學(xué)生在上課時(shí)，由于本身自控力較差，其注意力也比較差，所以都是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)主要部門。因?yàn)樾W(xué)生的自主能力差的原因，其注意力在課堂上的表現(xiàn)也是很差，對(duì)教師所教的內(nèi)容聽進(jìn)去的很少，所學(xué)的知識(shí)也是很少，教學(xué)效果不太理想。因此在以后的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容不能安排過多，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)就采用“滿堂灌”教學(xué)模式，教師要對(duì)自己的課堂要有整體把握，能夠合理地安排和調(diào)整教學(xué)時(shí)間，主要是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠跟得上教師的教學(xué)思路和進(jìn)度，從而促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。快樂教學(xué)法是教師在教學(xué)中，把快樂引進(jìn)課堂，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和理解課文的一種教學(xué)方法。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生智力。

四、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，重視民主的課堂教學(xué)

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，需要應(yīng)用形式多樣的教學(xué)形式與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。木村久曾經(jīng)說過：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣與頑強(qiáng)的入迷?！迸d趣是最好的老師，所以要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首先就要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求采取相應(yīng)的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)文章中所表達(dá)的崇高思想、深刻的寓意以及濃厚的情感。再如教師在生詞講解的時(shí)候，可以采取分組競(jìng)爭(zhēng)的方式比一比看誰(shuí)記得快記得準(zhǔn)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)小學(xué)生的求勝心理，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，課堂教學(xué)效率也隨之提高。另外，教師在講解新知識(shí)的課程中，引進(jìn)課外知識(shí)與內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的民主性，此時(shí)的民主性重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生主體地位的展現(xiàn)上。所以，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生只有在教師足夠重視自己的情況下，才能對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的信心。

五、給足學(xué)生思考的時(shí)間，是提高課堂教學(xué)有效性

作為一名語(yǔ)文老師，我們似乎都有過這樣的經(jīng)歷：課堂上老師激情飛揚(yáng)，提出的問題也是精妙絕倫，然而學(xué)生的反映卻如一潭死水。因此，有些語(yǔ)文教師常常發(fā)出“語(yǔ)文課真的沒法上”的感嘆;而前幾年社會(huì)上一些批評(píng)家卻發(fā)出了“語(yǔ)文老師誤人子弟”的論調(diào)，他們認(rèn)為語(yǔ)文老師霸占了語(yǔ)文課堂，自導(dǎo)自演獨(dú)角戲，并把學(xué)生本來(lái)讀得懂的文章講得高深莫測(cè)。語(yǔ)文老師如此吃力不討好，究竟是怎么回事呢？我們且慢為自己喊冤，因?yàn)楹霸┦墙鉀Q不了問題的;我們不妨冷靜下來(lái)，作一次深刻的自我檢討，也許我們真能找到解決問題的途徑。

總之，有效性教學(xué)策略對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)具有深刻的影響，我們只有在對(duì)有效性學(xué)習(xí)的基本特征有完整的掌握的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，在課堂教學(xué)中，采取樹立服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍、努力培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和制定有效的教學(xué)目標(biāo)等方式，才能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保證有效性教學(xué)策略的科學(xué)開展。

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