鄧冰 張倩

摘 要：基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的思想，為了實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，產(chǎn)教融合已經(jīng)從單純的教育問題上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略問題。產(chǎn)教融合實現(xiàn)的形式呈現(xiàn)多樣性，但是發(fā)展現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)著深度不夠的問題。本文從產(chǎn)教融合的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了高校在推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)進程中存在的問題，對此進行了以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)

國務(wù)院辦公廳在2017年12月出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，標(biāo)志著產(chǎn)教融合已經(jīng)從單純的教育問題上升到了國家發(fā)展戰(zhàn)略問題，是社會急需關(guān)注的問題。社會生產(chǎn)的日趨復(fù)雜化促使教育和產(chǎn)業(yè)的關(guān)系呈現(xiàn)緊張的形勢，二者的互動結(jié)合可以產(chǎn)生巨大的社會經(jīng)濟效益，但是在具體實施的過程中，教育和產(chǎn)業(yè)之間的問題越來越突出，影響著產(chǎn)教融合進程的順利進行。

1 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合指的是行業(yè)企業(yè)和高校為了各自發(fā)展需要合二為一，企業(yè)和高校都是主體，是一個雙向發(fā)力、雙向整合的過程。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是生產(chǎn)和培訓(xùn)呈現(xiàn)一體化，在生產(chǎn)中教學(xué)，在教學(xué)中生產(chǎn)，生產(chǎn)和教學(xué)密不可分。產(chǎn)教融合一方面指的是產(chǎn)業(yè)企業(yè)為了自身升級和轉(zhuǎn)型，通過培訓(xùn)或與高校合作進行人才培養(yǎng)，一方面指的是高校為了培養(yǎng)復(fù)合型人才與企業(yè)進行合作，合理科學(xué)的制定人才培養(yǎng)計劃。

2 高校在推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)進程中存在的問題

通過產(chǎn)教融合可以提高高校學(xué)生行業(yè)適應(yīng)能力，縮短人才成長周期，但是在實際的實施過程中存在很多問題急需解決。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與社會脫節(jié)。高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時受到傳統(tǒng)教育的影響，不能很好的將自身的優(yōu)勢和經(jīng)驗利用起來，不能確定自身的定位，對于人才培養(yǎng)的定位也不切實際，不能適應(yīng)社會的需要。

（2）產(chǎn)教融合的廣度和深度不夠。在產(chǎn)教融合具體的實施過程中，我國高校還僅限于較淺層的合作，比如頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)等，在合作中還存在著一定的問題，比如頂崗實習(xí)中，高校和企業(yè)缺少充分的溝通，不能將企業(yè)的要求及時的反饋到教學(xué)中去，學(xué)生的水平得不到很好的提升，導(dǎo)致企業(yè)不再愿意接受更多的學(xué)生，學(xué)生失去了很好的實習(xí)機會，高校也失去了合作的機會。在訂單式培養(yǎng)中，很多課程不連續(xù)，學(xué)生對于企業(yè)有很大的期望，但是到了實際的工作崗位中，卻發(fā)現(xiàn)崗位和專業(yè)之間的聯(lián)系較少，使學(xué)生失去了信心。

（3）師資隊伍不完善。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式需要一批高素質(zhì)高水平的專業(yè)化師資隊伍，要勝任高校的教學(xué)和實踐課程的工作。但是目前我國高校的教師仍然注重理論知識的傳輸，缺少企業(yè)培訓(xùn)和管理的經(jīng)驗，不能很好的將產(chǎn)教融合的經(jīng)驗教學(xué)傳授給學(xué)生，在學(xué)生進行頂崗實習(xí)等實踐過程中不能及時給予科學(xué)而合理的建議，學(xué)生的水平得不到有效的提高。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式發(fā)展研究

（1）確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。高校的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。高校應(yīng)該積極推進內(nèi)涵建設(shè)，努力倒灶學(xué)習(xí)型的管理團隊，提升行業(yè)認(rèn)知，增強對轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)教融合的認(rèn)同感，改變教育理念，從本質(zhì)上認(rèn)識產(chǎn)教融合，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）完善產(chǎn)教深度融合機制。高校要以就業(yè)為導(dǎo)向突出從業(yè)能力和適應(yīng)性，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)加快與企業(yè)的交流與合作，讓企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)的過程中。高校和企業(yè)在充分溝通的前提下，根據(jù)崗位需求科學(xué)合理的制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置教學(xué)課程，包含基礎(chǔ)的理論課程和專業(yè)課程等。在專業(yè)課程設(shè)置中，要將技術(shù)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入其中，讓學(xué)生更早的適應(yīng)企業(yè)文化和氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（3）加大師資隊伍建設(shè)。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才就要有“雙師雙能型”的師資隊伍，能夠?qū)I(yè)的理論知識有效的轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)動力。加大師資隊伍建設(shè)首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，要教師明確產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，能夠積極主動的去提升自身的業(yè)務(wù)水平，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，知道如何做才能達(dá)到目標(biāo)的要求。同時，高校也可以從企業(yè)引進“能工巧匠”，具有豐富實踐經(jīng)驗的專家和具有強大理論知識的高校教師相結(jié)合，更好的指導(dǎo)實踐教學(xué)任務(wù)。同時，高校也可以向政府爭取高端人才的引進，為產(chǎn)教融合帶來前沿的信息，為學(xué)生能力的提升奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)步伐的不斷加快，人才供給和需求關(guān)系的不斷變化，使得高校對于人才的培養(yǎng)也呈現(xiàn)多樣化的趨勢。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要企業(yè)和高校的高度認(rèn)同和合作，在政策法規(guī)、專業(yè)認(rèn)證和收益分配等方面還需更進一步的研究。

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基金：2018年河北省人力資源和社會保障課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究》研究成果（課題編號：JRS.2018.1023）