黃海芬

摘 要 電子白板已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)課堂，教師在不斷使用的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)柳州市中小學(xué)電子白板教學(xué)的觀察，探討電子白板在教學(xué)中的有效應(yīng)用——讓課件制作變得更簡(jiǎn)單；讓教師的操作變得更靈活；讓師生之間的交互更生動(dòng)；讓課堂變得更開(kāi)放。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教學(xué) 電子白板 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G536.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著中小學(xué)電子白板的不斷普及，中小學(xué)校越來(lái)越體會(huì)到電子白板在教學(xué)中的優(yōu)越性。越來(lái)越多的教師在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到電子白板的高效性。本人從事電教研究工作，從指導(dǎo)柳州市中小學(xué)電子白板教學(xué)的角度，看電子白板在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

1電子白板教學(xué)，讓課件制作變得更簡(jiǎn)單

電子白板課件與以往的課件制作不同，過(guò)去教師們要想在課件中實(shí)現(xiàn)交互功能，必須設(shè)置眾多交互按鈕，設(shè)置好頁(yè)面之間的鏈接，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，特別是用flash軟件制作的課件，制作和修改的難度都很大，一旦發(fā)現(xiàn)課件的頁(yè)面鏈接出問(wèn)題，也很難修改。一般要制作出一個(gè)精彩的課件要花費(fèi)一周甚至半個(gè)月的時(shí)間?，F(xiàn)在的電子白板課件融視、聽(tīng)、說(shuō)、做于一體，動(dòng)靜交替、聲情并茂、組合流通。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將搜集到的各種教學(xué)資源保存到電子白板中，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的規(guī)劃調(diào)整即可做成生動(dòng)活潑的電子白板課件，無(wú)需再去設(shè)置繁瑣的頁(yè)面鏈接。例如，在《音樂(lè)課：認(rèn)識(shí)民族器樂(lè)》一課中，教師可先利用互聯(lián)網(wǎng)搜索民族器樂(lè)動(dòng)畫(huà)透明背景素材和背景圖，把民族器樂(lè)中的音樂(lè)根據(jù)要求剪輯成若干段。然后把這些準(zhǔn)備好的素材導(dǎo)入到電子白板程序中，制作成多頁(yè)的電子白板課件，每一頁(yè)根據(jù)教學(xué)需要都設(shè)置了跳轉(zhuǎn)功能，只要有一定課件制作基礎(chǔ)的教師，都能較快地在電子白板程序中設(shè)計(jì)出符合活動(dòng)需要的課件。

2電子白板教學(xué)，讓教師的操作變得更靈活

過(guò)去在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于操作平臺(tái)與屏幕有很長(zhǎng)的距離，教師在講解屏幕中的問(wèn)題時(shí)不能直接操作課件，往往要教師不斷的走動(dòng)操作計(jì)算機(jī)，在屏幕與操作臺(tái)間來(lái)回跑，分散了學(xué)生的注意力，影響了教師和學(xué)生之間的交流?，F(xiàn)在，教師可直接站在電子白板前，利用手中的電子筆或者用手在板面上進(jìn)行操作，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣教師與學(xué)生之間更能看清彼此的目光，采集更多的信息把上課活動(dòng)精彩地組織下去。此外，教師還可以在電子白板上靈活的添加標(biāo)注、優(yōu)美地書(shū)寫(xiě)和作圖，也可隨時(shí)調(diào)用豐富的圖片、媒體等資源用于教學(xué)，或調(diào)用多種輔助程序應(yīng)用于教學(xué)等。電子白板操作的靈活性，不僅增強(qiáng)了教師教學(xué)中的自信，更方便了活動(dòng)的開(kāi)展。

3電子白板教學(xué)，讓師生之間的交互更生動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，互動(dòng)一般是師生之間進(jìn)行的一些討論和游戲，研究探討過(guò)程比較單一，實(shí)際學(xué)生很難真正參與到其中。電子白板具有互動(dòng)性、操作性，集成性強(qiáng)的特點(diǎn)。電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的互動(dòng)平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以親自走到電子白板前面，進(jìn)行嘗試探索，學(xué)生在電子白板上操作的過(guò)程都可以保存下來(lái)，便于教學(xué)反思時(shí)有據(jù)可依。

電子白板教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中給予了學(xué)生實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的理念，為教學(xué)活動(dòng)增色不少。例如在《化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中》的教學(xué)中，以往學(xué)生都是通過(guò)教師播放的課件，展示各實(shí)驗(yàn)的圖片和注意事項(xiàng)，學(xué)生單一的看，缺乏互動(dòng)和思考，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的印象不深刻，復(fù)習(xí)效果不理想。現(xiàn)在有了電子白板，可以讓學(xué)生通過(guò)從電子白板的資源庫(kù)中拖出相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，高效的還原實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，分析講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就使課堂布局相對(duì)靈活，提高師生間的互動(dòng)性，也提高了學(xué)生的積極性，使教學(xué)不再是根據(jù)老師的設(shè)計(jì)而程序化地進(jìn)行，更注意學(xué)生思維的呈現(xiàn)，更有師生的交流與新的資源的生成，使教學(xué)效果也得到很大程度的提升。

4電子白板教學(xué)，改變了教師的備課模式，讓課堂變得更開(kāi)放

使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師在備課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是“準(zhǔn)備資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”，改變以往“先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講”的模式。現(xiàn)在教師在備課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，并將圖片、照片、動(dòng)畫(huà)或課件等保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，課堂上調(diào)用。上課時(shí)，教師依舊寫(xiě)“板書(shū)”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”方便。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，非常方便。這樣的課堂教學(xué)是生成性的課堂，是生動(dòng)的課堂，也是開(kāi)放的課堂。它將課堂向外延伸，將學(xué)生的思維不再阻滯于老師的設(shè)計(jì)之中，它拓展了學(xué)生的思維的深度與寬度，更有利于思維的發(fā)散與創(chuàng)新意識(shí)的形成。

綜上所述，電子白板在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，相信在教師們的不斷探索中，電子白板教學(xué)將越來(lái)越發(fā)揮其效果，讓課堂教學(xué)更高效。

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