余曉云 葉劍標(biāo)

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法突出案例的是計(jì)劃、學(xué)科知識(shí)的靈活應(yīng)用化和學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，在高職高專教育中得到了普遍使用。課題組選取我院《建筑工程測量》課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究了建筑工程造價(jià)和建筑工程管理專業(yè)《建筑工程測量》課程的基于項(xiàng)目環(huán)境的教學(xué)方法，利用學(xué)生的創(chuàng)造性探究，逐步提升學(xué)生的理論知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究及組團(tuán)學(xué)習(xí)的思想得到提升，以至于達(dá)到學(xué)習(xí)與工作崗位的零距離銜接。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目環(huán)境；建筑工程測量；教學(xué)改革；合作性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年我國高職高專教育理論的迅速進(jìn)展，歷史的課程教學(xué)方法發(fā)生了較大的變革，教學(xué)內(nèi)容更突出學(xué)科知識(shí)的完整性、能力培養(yǎng)系統(tǒng)性和全面性，進(jìn)一步提高畢業(yè)生崗位實(shí)踐能力。授課方法使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)積極性。激發(fā)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放化教學(xué)、工作化方法教學(xué)，大大的提升了畢業(yè)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造新創(chuàng)新型，而真實(shí)案例培養(yǎng)模式實(shí)踐性、系統(tǒng)性、研究性和專業(yè)性，所以逐步受到高職高專教育人員的青睞，建筑工程測量課程開放化和專業(yè)化教學(xué)必須加強(qiáng)。本文選取我院《建筑工程測量》課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究了建筑工程造價(jià)和建筑工程管理專業(yè)《建筑工程測量》課程的基于項(xiàng)目環(huán)境的教學(xué)方法。

1 項(xiàng)目教學(xué)模式概述

項(xiàng)目案例實(shí)踐教學(xué)最早起源于歐洲的實(shí)踐教學(xué)理論.那時(shí)的雛形是17世紀(jì)中期歐洲的工作實(shí)踐教育理論；19世紀(jì)中期美國的合作化教育理論；到 20世紀(jì)未逐步形成理念。真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)方法依據(jù)實(shí)際工作任務(wù)劃分為向?qū)В處熎鸬街鲗?dǎo)作用，工作過程以實(shí)際工程案例為依據(jù)；利用小組成員的共同探討，爭取主觀性的去解決問題，總結(jié)理論完成實(shí)際項(xiàng)目工作等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能的逐步提高。在項(xiàng)目教學(xué)模式授課實(shí)施中，徹底扭轉(zhuǎn)了以前的培養(yǎng)方法；學(xué)生自己制定項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施計(jì)劃并實(shí)施完場操作，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)施操作能力、解決問題方法能力和逐步提升團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 我院《建筑工程測量》培養(yǎng)優(yōu)化特點(diǎn)

該課程為我院工程造價(jià)和工程管理專業(yè)性基礎(chǔ)課程，而且學(xué)習(xí)建筑工程課程必須具備相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)?！督ㄖこ虦y量》授課目標(biāo)是培養(yǎng)建筑工程測量專業(yè)知識(shí)技術(shù)本領(lǐng)和專業(yè)技術(shù)操作技能。培養(yǎng)內(nèi)容包含崗位技能培養(yǎng)，這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和操作技能點(diǎn)各有必須的授課內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以獨(dú)立成模塊。課題組將《建筑工程測量》課程主要內(nèi)容整合為水準(zhǔn)項(xiàng)目測量、角度任務(wù)測量，距離任務(wù)測量控制任務(wù)測量，地形圖任務(wù)測量，圖紙測設(shè)任務(wù)來實(shí)施培養(yǎng)。課題組在《建筑工程測量》實(shí)際人才培養(yǎng)中也采用實(shí)際案例培養(yǎng)模式，然而在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中.通常存在了基本理論知識(shí)和操作技能模棱兩可捉摸不透。課改優(yōu)化目的提高學(xué)生實(shí)際的操作技能和崗位能力。

3 基于真實(shí)案例情景下培養(yǎng)模式分析

在工作任務(wù)實(shí)施培養(yǎng)步驟中選案例是非常關(guān)鍵的，學(xué)生們在積極主動(dòng)選擇實(shí)訓(xùn)工作任過程應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：注意課程的不同項(xiàng)目選擇的差別；注重授課內(nèi)容與專業(yè)工作崗位之間的聯(lián)系；緊密結(jié)合學(xué)生目前掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；突出學(xué)生綜合專業(yè)本領(lǐng)目標(biāo)的提升；結(jié)合學(xué)生的興趣與專業(yè)特長自主選題。此時(shí)教師必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)牡闹笇?dǎo)。建筑工程造價(jià)和建筑工程管理專業(yè)《建筑工程測量》課程把培養(yǎng)建筑工程測量專業(yè)本領(lǐng)和工作崗位素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。

在培養(yǎng)內(nèi)容選擇方面，授課老師必須重改內(nèi)容系統(tǒng)，突破以前的理論授課與實(shí)踐授課限制，無需滿足以前教方式下理論技術(shù)的“體系性”和“全面性”，要以崗位操作技能為培養(yǎng)目標(biāo)；以實(shí)際工作任務(wù)或工程測量任務(wù)場景”重改授課內(nèi)容，在每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定有一定知識(shí)高度的項(xiàng)目任務(wù)場景，利用學(xué)生的創(chuàng)造性探究，逐步提升學(xué)生的理論知識(shí)。

目的是提高培養(yǎng)畢業(yè)生崗位技術(shù)難點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)，必要對培養(yǎng)內(nèi)容合理選擇布置，建立項(xiàng)目任務(wù)場景，形成項(xiàng)目任務(wù)場景講學(xué)內(nèi)容。依據(jù)建筑專業(yè)操作技能要，課題組將培養(yǎng)分為 6 個(gè)培養(yǎng)任務(wù)場景：地區(qū)域測量任務(wù)場景；建筑地形場地測量任務(wù)場景；建筑定位測量任務(wù)場景；建筑施工任務(wù)場景，基礎(chǔ)測量和規(guī)劃測量任務(wù)場景，通過實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)一步提升了畢業(yè)生作為建筑專業(yè)測量崗位的專業(yè)實(shí)際操作技能。

4 總結(jié)

基于項(xiàng)目任務(wù)場景的“團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)方法，項(xiàng)目教學(xué)法突出案例的是計(jì)劃、學(xué)科知識(shí)的靈活應(yīng)用化和學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，在高職高專教育中得到了普遍使用。本文選取我院《建筑工程測量》課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究了建筑工程造價(jià)和建筑工程管理專業(yè)《建筑工程測量》課程的基于項(xiàng)目環(huán)境的教學(xué)方法。把普通與實(shí)訓(xùn)場地聯(lián)合，以完成實(shí)際的案例項(xiàng)目任務(wù)為載體的磨煉，以實(shí)際工作任務(wù)或工程測量任務(wù)場景重改授課內(nèi)容，在每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定有一定知識(shí)高度的項(xiàng)目任務(wù)場景，利用學(xué)生的創(chuàng)造性探究，逐步提升學(xué)生的理論知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究及組團(tuán)學(xué)習(xí)的思想得到提升，以至于達(dá)到學(xué)習(xí)與工作崗位的零距離銜接。

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作者簡介：*通訊作者余曉云（1982.），女，安徽六安人，工程碩士學(xué)位，助教，主要研究建筑施工管理；葉劍標(biāo)（1980.），男，安徽阜陽人，工程碩士學(xué)位，助教，主要研究建筑施工管理。