胡翠平

寫作是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，它能表達(dá)出一個(gè)人的文化涵養(yǎng)和思想意識(shí)。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作是其中一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，有利于引起社會(huì)、學(xué)校和教師的關(guān)注。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地重視單詞、語(yǔ)言和閱讀等內(nèi)容，忽視了寫作的教學(xué)。本文通過(guò)分析討論“以讀促寫”，實(shí)現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，將從課文的主題、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

以讀促寫 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 主題 語(yǔ)言 結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

英語(yǔ)寫作是對(duì)英語(yǔ)單詞、句式句型、語(yǔ)言規(guī)范等方面的綜合運(yùn)用，非常考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、英語(yǔ)語(yǔ)言能力和分析理解能力。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有通過(guò)不斷地積累單詞、句式、語(yǔ)法和寫作方式，才能更好地進(jìn)行寫作，而實(shí)現(xiàn)這些最有效的方式是進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀從中獲取知識(shí)，提高寫作的能力。但是在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題需要解決。

1.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)都是非常重要的，也越來(lái)越受到社會(huì)的重視。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在寫作教學(xué)中。一是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，英語(yǔ)的閱讀量不足導(dǎo)致學(xué)生的詞匯和句式表達(dá)都存在問(wèn)題，表現(xiàn)為語(yǔ)法錯(cuò)誤和邏輯混亂等，還常常使用Chinese-English進(jìn)行表達(dá)；二是高中英語(yǔ)本身的寫作教學(xué)模式較為陳舊，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀指導(dǎo)，大都是讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，或者是在考試后針對(duì)寫作內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的寫作指導(dǎo)；三是學(xué)生本身對(duì)寫作的不重視，學(xué)生常常在做練習(xí)時(shí)，做完了前面的閱讀理解等習(xí)題后就不再進(jìn)行寫作，從而得不到大量的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它也和語(yǔ)文一樣，只有通過(guò)大量的閱讀和分析，才能使得肚子中有“存貨”，閱讀是一種輸入而寫作則是一種輸出，是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，所以在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，最好的寫作教學(xué)方法是通過(guò)“以讀促寫”的方式進(jìn)行。

2.“以讀促寫”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）根據(jù)課文主題，拓展寫作話題

在高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元每個(gè)部分都會(huì)有一個(gè)主題，這個(gè)單元都將會(huì)圍繞這些主題展開論述。教師在教學(xué)中，應(yīng)該深入掌握單元和部分的主題，在為學(xué)生分析和講解單元的閱讀和相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元和部分的主題進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)寫作話題的拓展。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在每個(gè)單元和每個(gè)主題都能進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而在循序漸進(jìn)中提高了英語(yǔ)寫作能力。

例如在譯林牛津版高中英語(yǔ)“Tales of the unexplained”的教學(xué)中，對(duì)于Project的內(nèi)容，主要是根據(jù)前面的學(xué)習(xí)中關(guān)于世界未解之謎的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以喜馬拉雅山上的野人為主題，深化探討本單元的主題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的主題，引導(dǎo)他們圍繞世界未解之謎的主題進(jìn)行寫作，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和想象寫出豐富多彩的神奇故事。在為學(xué)生講解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)以致用地展開寫作。

（2）通過(guò)課文語(yǔ)言，提高寫作表達(dá)能力

語(yǔ)言和表達(dá)能力是寫作的基礎(chǔ)，是進(jìn)行寫作的核心。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要在閱讀分析和講解中引導(dǎo)學(xué)生注意積累英語(yǔ)單詞、句式和表達(dá)方式等。在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)寫作議題，在自身的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合積累的語(yǔ)言進(jìn)行完整的寫作。

例如譯林牛津版高中英語(yǔ)“Tales of the unexplained”中，本課主要是Doing a survey展開論述，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，模仿一些采訪的情景，做出書寫報(bào)告等，幫助學(xué)生了解了問(wèn)卷調(diào)查的基本形式和一些典型的特征，在這個(gè)過(guò)程中涉及到很多交際用語(yǔ)，以及通過(guò)數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)等內(nèi)容。根據(jù)這些內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的單詞、句式和語(yǔ)言表達(dá)方式，主要包括一些實(shí)例和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，寫一份報(bào)告，報(bào)告的主題是“Improve students' reading interest by establishing a book club”，由此提高學(xué)生的寫作能力。

（3）通過(guò)課文結(jié)構(gòu)，提升綜合寫作能力

文章結(jié)構(gòu)是一篇文章的骨架，只有具有邏輯清晰、形式完善的結(jié)構(gòu)，才能讓文章更為合理。對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，其結(jié)構(gòu)也是非常重要的，只有在大量閱讀課文的基礎(chǔ)上，才能在寫作中將自己想說(shuō)的話地道的表達(dá)出來(lái)，從而提升英語(yǔ)綜合寫作能力。

例如在譯林牛津版高中英語(yǔ)“Amazing people”教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生深入挖掘課文的信息，理順主要篇章的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的寫作。比如寫一份面試提綱，其中要包括問(wèn)詢一個(gè)人的興趣愛(ài)好，有什么近期和遠(yuǎn)期的計(jì)劃，以及“How to realize your dreams”。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要通過(guò)“以讀促寫”的方式展開教學(xué)。教師要根據(jù)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)以下方式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力：根據(jù)課文主題，拓展寫作的話題；通過(guò)課文語(yǔ)言，提高寫作表達(dá)能力；通過(guò)課文結(jié)構(gòu)，提升綜合寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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