孫璐

小學(xué)是學(xué)生身體成長(zhǎng)以及心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育狀況對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的作用，尤其隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，人們愈發(fā)的重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這極大地增加了小學(xué)班主任的工作量，對(duì)班主任的班級(jí)教育管理能力有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。可以說(shuō)在一定程度上，班主任的班級(jí)管理溝通的藝術(shù)直接影響到班級(jí)日常管理和教育工作的質(zhì)量和效率。為增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)教育管理的效率和質(zhì)量，班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的溝通藝術(shù)水平，本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行探究分析。

小學(xué)班主任 班級(jí)管理 溝通藝術(shù) 具體策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

班主任不僅僅是班級(jí)的管理者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和教育者，班主任的專業(yè)素質(zhì)與溝通交流藝術(shù)直接影響了班級(jí)日常教育和管理工作的開(kāi)展。為保證小學(xué)班級(jí)管理教育工作的有序開(kāi)展以及和諧的班級(jí)氛圍的構(gòu)建，師生之間就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通交流，班主任以其自身的人格魅力以及溝通交流技巧了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維理解狀況，從而制定出有針對(duì)性的教學(xué)管理計(jì)劃和方案，學(xué)生則尊重班主任，在良好的班級(jí)教學(xué)管理氛圍中不斷提高自身的溝通交流能力以及核心思想道德素質(zhì)，為今后良好的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.溝通藝術(shù)對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的意義

小學(xué)生正處于語(yǔ)言表達(dá)及思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的影響，很難明確清晰的表達(dá)出自己對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法，極易受到外界環(huán)境因素的影響，使得思想認(rèn)識(shí)過(guò)于片面性，這就需要班主任掌握良好的溝通交流藝術(shù)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)溝通交流，明確學(xué)生的思想情感以及對(duì)事物的看法，在和諧的班級(jí)管理教育氛圍中引導(dǎo)學(xué)生正確

價(jià)值理念的確立，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。這就要求班主任在日常的班級(jí)教育管理過(guò)程中，以自身的人格魅力以及良好的溝通技巧，平等的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，消除師生之間的距離感，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)情感，了解學(xué)生的思維模式以及性格特點(diǎn)，從而構(gòu)建出理想的小學(xué)班級(jí)教育管理環(huán)境。

2.加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為核心開(kāi)展教育管理活動(dòng)

小學(xué)生正處于思維活躍的成長(zhǎng)階段，然而受到自身的年齡認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的影響，很難清晰明確的表達(dá)自身對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)，加之班主任作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，在班級(jí)日常教育管理活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，使得小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理中的溝通教育效果并不理想，這就需要班主任及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，落實(shí)素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為核心開(kāi)展教育管理活動(dòng)。在此期間，班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的思維模式以及性格特點(diǎn)等因素，并根據(jù)以上因素制定相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃和方案。例如：筆者在班級(jí)日常教育管理活動(dòng)中就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力和思維模式采用分層教學(xué)方式，對(duì)于性格內(nèi)向和性格開(kāi)朗的同學(xué)分別采用不同的交流語(yǔ)言模式和方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自身的思想情感以及觀點(diǎn)看法，從而加深對(duì)學(xué)生的了解。

（2）教師以身作則，以自身的人格魅力發(fā)揮模范作用

班主任作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，其行為模式和思想觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，因此，班主任在班級(jí)的教育管理活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的模范作用，嚴(yán)格律己，寬以待人，從自身的穿著打扮到語(yǔ)言行為，都應(yīng)當(dāng)起到良好的表率作用，從而在潛移默化中提高學(xué)生的核心思想素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。例如：筆者在班級(jí)日常教育管理活動(dòng)中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，比如校園周邊植樹(shù)以及關(guān)愛(ài)養(yǎng)老院老人，為社區(qū)老人送溫暖等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生日常的隨手撿起垃圾扔進(jìn)垃圾箱以及關(guān)掉滴水的水龍頭的行為予以鼓勵(lì)，發(fā)揮自身的模范帶頭作用，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。

（3）平等溝通交流，在平等和諧的氛圍中與學(xué)生交流

素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)體系中的深入，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革以及教學(xué)方式的調(diào)整，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，這就需要班主任在班級(jí)日常的教育管理活動(dòng)中將學(xué)生放到平等的地位上，充分尊重學(xué)生并與之進(jìn)行交流，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受班主任，將其當(dāng)成最好的朋友并與之討論學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題，創(chuàng)建出和諧互動(dòng)的班級(jí)教學(xué)模式和氛圍。

（4）注重與家長(zhǎng)的溝通交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍

小學(xué)班主任在班級(jí)日常的教育管理實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流工作，通過(guò)建立相應(yīng)的微信平臺(tái)以及QQ群，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)讓家長(zhǎng)與學(xué)校配合，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出良好的環(huán)境和氛圍，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)小學(xué)班主任的教育管理有效性，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)民主的班級(jí)氛圍。例如：筆者邀請(qǐng)所有學(xué)生家長(zhǎng)建立了一個(gè)班級(jí)微信群，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的更新，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到班級(jí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并與班主任合作為學(xué)生創(chuàng)建出良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上言之，小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)水平直接影響到了班級(jí)的教育管理質(zhì)量，可以說(shuō)良好的溝通藝術(shù)是加強(qiáng)小學(xué)班主任教學(xué)管理的重要保障，這需要班主任不斷的提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育理念，平等的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生家長(zhǎng)合作為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]農(nóng)薈穎.論小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)[J].教育觀察，2016，7（02）：34-35.

[2]李燕珍.探究小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].課程教育研究，2017（14）：188.