劉作東

摘 要：隨新課改的深入，提升課堂教學(xué)的有效性成為了目前廣大教師重點關(guān)注的課題。作為一名初中歷史教師，作者充分的認(rèn)識到有效教學(xué)策略對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的重要作用?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)，就新課改背景下初中歷史課堂有效教學(xué)策略展開了探究，旨在為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;有效教學(xué)

一 激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，實施有效教學(xué)策略

興趣對于學(xué)習(xí)的重要性是眾所周知的，這也是實施有效教學(xué)策略的前提^[1]。要想提升課堂教學(xué)的有效性，首先需要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，上課不認(rèn)真聽課，考試前臨時抱佛腳成為了普遍現(xiàn)象，這就使歷史課堂教學(xué)的效率難以提高。因此，實施有效教學(xué)策略，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣著手，只有讓歷史教學(xué)能夠變得生動起來，學(xué)生才會積極主動的參與歷史學(xué)習(xí)。所以，歷史教師要通過反思和專研，不斷的對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，讓課堂教學(xué)更具趣味性，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我樂學(xué)”，歷史課堂教學(xué)才能更具有效性。

例如，《燦爛的青銅文明》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，自主搜集三星堆的相關(guān)資料，文字、圖片、影像各種形式都行，也可以找一下司母戊鼎發(fā)掘和保護(hù)的資料，在自主收集的過程中，學(xué)生查找資料，提取有用信息的能力得到的很好的鍛煉。接著，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體展示兩張成語圖片，讓學(xué)生猜猜看是什么成語。并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從“鼎”字的字型上能看到怎樣的信息？學(xué)生通過思考猜出了“問鼎中原”和“鐘鳴鼎食”這兩個成語。但從“鼎”的字形上，學(xué)生對鼎的作用產(chǎn)生了分歧和質(zhì)疑，有的說是食器，還有的說是禮器。從而有效的激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

二 開展小組合作學(xué)習(xí)，實施有效教學(xué)策略

只有在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，有效教學(xué)策略才能夠得以實施^[2]。以往傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生只是被動的接受知識的灌輸，學(xué)習(xí)能力無法得到鍛煉和提升。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，對課堂教學(xué)的模式加以靈活的運用。小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的一種教學(xué)模式，實際教學(xué)的效果非常明顯，所以，教師要積極的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨有的觀點和見解，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，在共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，提升核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《三國鼎力》一課時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位自主收集有關(guān)三國時期的相關(guān)資料，然后讓學(xué)生在課堂上以小組合作表演的形式，對三國時期的故事進(jìn)行演義。如“赤壁之戰(zhàn)”。學(xué)生們?yōu)榱耸贡硌莸母诱鎸嵭蜗?，就要對歷史事件進(jìn)行合作探究。因此，學(xué)生就會主動探究曹操統(tǒng)一北方的條件，了解三國建立的時間及王者和都城等相關(guān)細(xì)節(jié)，而且還會對三國鼎力產(chǎn)生的原因，背景和影響展開探究。這樣，學(xué)生的積極性被有效的調(diào)動起來，而通過合作探究，學(xué)生的表演也更加生動，課堂教學(xué)也因此充滿了活力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的歷史知識更好，而且更多，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了取長補(bǔ)短，共同協(xié)作，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三 利用激勵教學(xué)評價，實施有效教學(xué)策略

具有激勵性的教學(xué)評價可以提升有效教學(xué)策略的效果^[3]。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以為學(xué)生的進(jìn)步指明方向，而且還有助于學(xué)習(xí)積極性的保持。因此，在實際教學(xué)中，教師要利用具有導(dǎo)向性、激勵性和多元化的教學(xué)評價來實施有效教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)、合理、及時的評價，使學(xué)生可以正確認(rèn)識自身的優(yōu)點和缺點，并找對進(jìn)步的方向。

例如，在教學(xué)《從九一八事變到西安事變》一課時，教師就可以讓學(xué)生在上課之前提前做好預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并在歷史課堂教學(xué)中，分享自已收集到的資料。教師要對收集資料的情況，和學(xué)生課堂上的表現(xiàn)給予及時準(zhǔn)確的評價。另外，教師還要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，或是學(xué)生進(jìn)行自主評價，這有助于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語：

總之，新課改背景下，有效教學(xué)策略的實施，有效的提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為理念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的均衡發(fā)展，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，通過豐富教學(xué)資源和開展小組合作學(xué)習(xí)等形式， 來實施有效教學(xué)策略，從而提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生可以更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡祖亞.實施歷史課有效教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)[J].貴州教育，2018（14）：39-40.