溫嬋芳

摘 要：聽力是英語四大技能之一。學(xué)生英語聽力水平的高低直接影響到其它技能學(xué)習(xí)和掌握。因此提高學(xué)生的聽力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。圖式理論雖為認(rèn)知心理學(xué)范疇，但對(duì)于中學(xué)聽力理解也同樣具有適用性，圖式理論的掌握有助于提高學(xué)生聽力的效率和效果。本文分析了聽力教學(xué)中的三種圖式和圖式理論在中學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用，從而提高中學(xué)英語聽力水平。

關(guān)鍵詞：圖式理論;中學(xué)英語;聽力教學(xué)

與英語學(xué)習(xí)中其他能力的教學(xué)相比，初中英語聽力的教學(xué)也是比較難的?？荚囍?，許多學(xué)生聽力方面失分較多。這與教師對(duì)聽力的認(rèn)識(shí)不無關(guān)系。例如，盡管學(xué)校現(xiàn)在都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是部分教師還是習(xí)慣于過去的那種一支粉筆，一本書的教學(xué)方式，而不去科學(xué)合理地利用這些設(shè)備，還有不少教師僅僅就是放錄音，學(xué)生聽然后檢查，缺少好的方法的指導(dǎo)。

在當(dāng)前的英語的聽力教學(xué)中，學(xué)生們的困難在三種圖式類型上都有所體現(xiàn)，一是語言圖式上的困難，即語音、詞匯和語法等方面的知識(shí)的困難，特別是對(duì)一些語音難以辨認(rèn);二是內(nèi)容圖式上的困難，即讀者對(duì)聽力材料所討論主題的不夠了解;三是修辭圖式上的困難，即聽者對(duì)聽力材料體裁、結(jié)構(gòu)不夠熟悉。如果教師能充分利用圖式理論，平時(shí)注重豐富學(xué)生圖式，在聽力訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們激活建立圖式，并在聽后運(yùn)用圖式復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)一步擴(kuò)充各種圖式，就能幫助學(xué)生克服這些困難，提高英語聽力的學(xué)習(xí)效果。圖式理論在英語聽力教學(xué)中的具體的作用有以下幾個(gè)方面。

一 提高學(xué)生英語聽力的理解能力

系統(tǒng)論認(rèn)為的“整體大于各部分之和”是大家都比較熟悉的一個(gè)理論知識(shí)。所以在英語聽力教學(xué)中，英語教師要積極指導(dǎo)學(xué)生們逐步養(yǎng)成建立整個(gè)的語篇圖式，對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行整體分析的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，學(xué)生們就能夠根據(jù)聽力中的意思在大腦中形成一定的圖式，更容易抓住聽力的主旨，進(jìn)而更好的對(duì)細(xì)節(jié)性內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣教學(xué)一個(gè)很大的好處就是能夠幫助學(xué)生提高整體認(rèn)識(shí)，即使他們?cè)诼犃^程中有部分單詞不能理解意義也能很好的把握整體的聽力大意，而不會(huì)不知所云。同時(shí)它還有助于學(xué)生對(duì)語篇的更深層次理解以及聽后對(duì)語篇內(nèi)容的回顧。因此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體的高度去解析語篇，進(jìn)而建立全面清晰的語篇圖式。

二 提高學(xué)生的英語思維能力

學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)理解談話人在話語中的暗示，很多知識(shí)靠的不是對(duì)英語的語言理解或者是翻譯，而是需要學(xué)生們?cè)陬^腦中有一個(gè)邏輯推理過程。例如以下一個(gè)聽力小對(duì)話。

Man： I must have your receipt for this shirt in order to ex-change it.

Woman： Here it is.

Question： here does the conversation most likely take place？

這是一個(gè)比較簡單的對(duì)話模式。也是“購物”圖式。在這個(gè)圖式中，“man”被放在“買者”這個(gè)空檔。“woman”被放在“賣者”這個(gè)空檔。“shirt”被放在“商品”這個(gè)空檔3。在對(duì)話中并沒有直接的涉及此圖式的其他組成部分出現(xiàn)，而需要學(xué)生們?cè)诜治鐾评淼倪^程中獲得答案。這時(shí)候，如果教師能夠運(yùn)用圖式理論，引導(dǎo)學(xué)生建立圖式，就能幫助他們進(jìn)行合理推論，并在邏輯推斷的過程中提高英語思維的能力。

三 提升學(xué)生們對(duì)英語的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時(shí)代賦予人們的使命，正是在創(chuàng)新中我們的學(xué)習(xí)和生活以及科技不斷的強(qiáng)大起來，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的。在聽完語篇后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在建立語篇圖式的過程中，進(jìn)行綜合的回憶、有效的對(duì)語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，綜合語篇內(nèi)容，這樣就能夠鍛煉他們分析、綜合的邏輯思維能力。學(xué)生最后在完成具體的語篇圖式構(gòu)建時(shí)，顯然存在一個(gè)探究和創(chuàng)造的過程。同一語篇，聽者不同，在語篇圖式構(gòu)建時(shí)肯定會(huì)有所差異，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，就能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，最終提升創(chuàng)新能力。

四 提升學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)英語的能力

在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，教師要進(jìn)一步利用開發(fā)語篇，指導(dǎo)學(xué)生利用已建立的圖式進(jìn)行各種活動(dòng)，如復(fù)述、討論、評(píng)價(jià)等，這不僅能幫助學(xué)生鞏固、擴(kuò)大語言知識(shí)，而且還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語文化的了解，熟悉各種體裁，從而近一步擴(kuò)充豐富各種圖式，為將來更復(fù)雜英語知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生不斷應(yīng)用圖式理論進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，有助于他們形成為主，客觀公正地去評(píng)判，為下一步的任務(wù)進(jìn)行作好鋪墊。

圖式理論對(duì)聽力測(cè)試中得到了充分體現(xiàn)。圖式是“潛藏在人類心靈深處的”一種技術(shù)，一種技巧。在聽力教學(xué)中，以圖式理論為指導(dǎo)，使聽力理解成為教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生積極參與，雙方共同努力，豐富學(xué)生頭腦中的圖式框架，并有效激活與材料相關(guān)的圖式模塊的學(xué)習(xí)過程?？傊\(yùn)用圖式理論能有效指導(dǎo)英語聽力測(cè)試，促進(jìn)英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提高。

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