邱云霞

（福建省漳州市漳浦縣杜潯中心學(xué)校）

摘 要：可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是認(rèn)知因素和情感因素相互交織而成的，小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，對于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著不可小覷的作用。而在多元文化不斷深入和發(fā)展的今天，英語這一學(xué)科的重要地位又顯得日漸突出。就目前小學(xué)英語的教學(xué)情況來看，更多的教師比較注重從認(rèn)知因素著手研究更多的教學(xué)方案和技巧，忽視了情感因素的重要作用。因此，基于學(xué)生情感因素的視角，就如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)生情感；有效性；策略

一、遵循基于學(xué)生情感培養(yǎng)與發(fā)展的教學(xué)原則

基于學(xué)生情感培養(yǎng)與發(fā)展的教學(xué)原則不僅是廣大一線教師必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，同時也是確保小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性得到提高的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)總結(jié)得知，需要遵循樂情、冶情、融情三個基本的原則。樂情的基本含義就是“樂學(xué)”，也就是說能夠讓學(xué)生懷著快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在求知中尋求快樂，在成功中尋求快樂，在審美中尋求快樂，在娛樂中尋求快樂；冶情是說教師在實踐教學(xué)的過程中需要通過積極地創(chuàng)設(shè)有效的條件讓學(xué)生的情感和情操在學(xué)習(xí)的過程中得到有效的陶冶；融情原則是說，教師在實踐教學(xué)的過程中能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，并能夠做到以身作則，言傳身教，通過自己的良好情感使學(xué)生積極的情感得到有效的引發(fā)，在師生情感交融的過程中提高教學(xué)效益。

二、通過氛圍的營造來陶冶美好的情感

英語的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，而真實的教學(xué)情境有助于學(xué)生語言環(huán)境的體驗，能夠讓學(xué)生愉悅地接受大量的英語知識的同時，還能夠從中感受到一種正能量，體會到美和快樂，并能夠?qū)γ篮糜幸欢ǖ南蛲妥非蟆＠?，在向?qū)W生傳授Nature park的相關(guān)知識時，教師完全可以在課前為大家布置一個任務(wù)，即搜集我國著名的旅游景點、自己想去的旅游景點以及家鄉(xiāng)的旅游景點，這樣一來就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上更多的學(xué)生也就比較愿意表達(dá)自己的想法。在介紹自己家鄉(xiāng)時，更多的學(xué)生會用一些簡單的句式來表達(dá)自己的情感，例如，I like my city. The water is clean. The air is fresh. The sky is blue. The building is great...同學(xué)們滿臉自豪，興致勃勃，此時，啟發(fā)學(xué)生怎么保護(hù)環(huán)境，怎么阻止和抵制一些不文明的行為就顯得恰到好處。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了簡單的關(guān)于Protect environment的相關(guān)詞匯和句式，而且能夠意識到保護(hù)環(huán)境需要從身邊做起、從小事做起。

三、通過情感點的挖掘來渲染積極的情感

也就是說，在實際教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的情感經(jīng)歷和學(xué)生的認(rèn)知觀等方面著手，以教材、課外資料等為載體來挖掘更多的情感點，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，并以此來向?qū)W生渲染積極的情感。例如，在學(xué)習(xí)閩教版五年級上的Unit 4 Visit to the Zoo時，就可以教育學(xué)生保護(hù)動物、保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境；在學(xué)習(xí)閩教版五年級下Unit 7 Jobs時，就可以教育學(xué)生要珍惜時間、好好學(xué)習(xí)、積極進(jìn)??；在學(xué)習(xí)閩教版六年級上Unit 4 On Holidays時，就可以讓學(xué)生搜集不同節(jié)日的資料，比較中西方不同節(jié)日有何不同，有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生能夠感受到多元文化的魅力，同時，也可以通過其中的一個節(jié)日來挖掘其中的積極情感，讓學(xué)生能夠從生活的大舞臺中有所收獲和成長，例如，了解Mothers Day時，教師就可以讓學(xué)生通過替媽媽疊一次被子，為媽媽洗一次腳等不同的方式表達(dá)對媽媽的愛，讓學(xué)生感受到媽媽的偉大，并從中找出與媽媽溝通的新的方式；在學(xué)習(xí)閩教版六年級下Unit 2 Helping each other時，就可以教育學(xué)生要互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛。

四、通過師生溝通來提高課堂教學(xué)的效率

可以說，師生之間溝通力度的加強(qiáng)不僅能夠讓學(xué)生更加信任老師，而且能夠讓教師更加了解學(xué)生，有助于因材施教的落實，也有助于學(xué)生英語知識的獲得和學(xué)習(xí)技能的提高。所以，教師在日常教學(xué)中就需要注重以下幾個基本點，一是能夠平等地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都感受到教師對自己的關(guān)愛；二是能夠用心傾聽每一個學(xué)生的心聲，不要吝惜自己的鼓勵，通過“You are so great！ You are a clever boy/girl！”等語言讓更多的學(xué)生體會到成功，感受到快樂；三是分層教學(xué)，也就是說對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠設(shè)定不同的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)手段，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以讓不同層次的學(xué)生能夠有不同程度的提高，進(jìn)而使得整個班級的英語學(xué)習(xí)效果都有所提高。

綜上所述，情感因素對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提高有著十分重要的促進(jìn)作用，也是素質(zhì)教育背景下對小學(xué)英語教學(xué)工作提出的新的要求。所以，作為廣大的一線教師一定要明確自身的責(zé)任，在實際教學(xué)的過程中能夠在注重認(rèn)知因素的同時加強(qiáng)對情感因素的重視程度，以讓更多的學(xué)生在和諧歡樂、輕松友愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，促進(jìn)學(xué)生更快更好地成為全面發(fā)展的新青年。

編輯 高 瓊