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        小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

        2018-10-21 07:47:19李國強(qiáng)
        贏未來 2018年34期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)

        摘 要:合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵,將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組的競爭,有助于培養(yǎng)合作精神和競爭意識(shí),英語教學(xué)中在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生要通過互相交流和探討研究,以便于解決問題,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層的理解。在英語教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神和合作能力。鑒于此,本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生之間;合作學(xué)習(xí)

        在小學(xué)英語課堂教學(xué)中想要推行完善的分組方式,教師需要充分考量各個(gè)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng),在不同時(shí)期以不同的分組方式讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,能力得到提高。

        一 小組合作學(xué)習(xí)概述

        合作學(xué)習(xí)即以小組為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)并非簡單的團(tuán)隊(duì)協(xié)作行為,它是一種具有一定結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)通常要求多名學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本的語言運(yùn)用能力,學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能初步理解中西方語言文化的差異,具備一定的英語實(shí)踐運(yùn)用能力。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中仍有部分教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué),沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì),難以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效果不佳。在以教師為中心的教學(xué)中,學(xué)生因缺少合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而缺乏合作意識(shí),遇到疑難問題時(shí)不善于尋求教師和其他學(xué)生的幫助,學(xué)習(xí)效率不高。在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng),學(xué)生在積極參與練習(xí)活動(dòng)的過程中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),提高合作學(xué)習(xí)能力。

        二 小組合作中需要注意的問題

        (一)在小組活動(dòng)中既要面向全體,又要照顧個(gè)體

        在小組活動(dòng)中由于有些學(xué)生詞匯量多,基礎(chǔ)扎實(shí),上課特別積極,但個(gè)別學(xué)生則習(xí)慣人云亦云,從不發(fā)表個(gè)人意見,經(jīng)過多次嘗試和比較,我就嘗試著將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素,混合分成六人一組,組長可輪流擔(dān)任,讓每個(gè)組的水平盡可能持平,盡可能處于同一個(gè)層次,具有同樣的競爭力。

        (二)恰當(dāng)把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        小組合作要把過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體評(píng)價(jià)的作用,意識(shí)到團(tuán)結(jié)互助的作用,不能在小組合作中搞分歧。同時(shí),教師在對(duì)小組活動(dòng)做出評(píng)價(jià)時(shí)要注意到,堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為主的原則,鼓勵(lì)學(xué)生深入到集體中,多參與小組活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生在小組合作中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

        三 小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題

        (一)學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)生詞、句子的能力

        在課堂上,學(xué)生不能夠自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞,對(duì)生詞的接受能力也比較差,所以教師需要花費(fèi)時(shí)間帶學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和句子,這就阻礙了英語教學(xué)的進(jìn)度。

        (二)對(duì)英語不能產(chǎn)生興趣

        在我們?nèi)粘I钪泻茈y用到英語,所以小學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語并不是很重要,再加上英語教師在課堂中的教課方式過于單調(diào),學(xué)生聽不懂教師講授的內(nèi)容,最終使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語。

        四 小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的措施

        (一)均衡型分組方式,形成良好的組內(nèi)幫扶機(jī)制

        在前期課程講解時(shí)期,教師要以分層型分組方式來貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對(duì)其展開有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與方案的設(shè)定。這樣能有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。接下來,在課程開展的中、后期,教師就需要設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)或探究。同時(shí),在這一時(shí)期,教師所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)保持均衡性,以滿足課程教學(xué)目標(biāo),保證教學(xué)進(jìn)度。此時(shí),如果再沿用之前的分層型分組方式,就顯得不適宜。于是,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)均衡型的分組方式,將班級(jí)整體學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M,以此來適應(yīng)中后期各項(xiàng)探究活動(dòng)或競爭比賽,從而構(gòu)建和諧的班集體環(huán)境。

        在分組構(gòu)建中,教師仍需要考慮到班級(jí)整體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,根據(jù)之前分析好的等級(jí)范圍將具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生歸為同一小組,以保證每個(gè)小組內(nèi)部都具有一定數(shù)量的優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。這樣,無論何種形式的教學(xué)活動(dòng),小組內(nèi)部的各成員間都能形成較為明確的幫扶機(jī)制。小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以幫助能力較弱的同學(xué)解決一些實(shí)際問題,或者給予他們一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與思路,或者樹立榜樣。這樣就能使能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力向優(yōu)等生看齊,努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),達(dá)到與優(yōu)等生實(shí)力均衡的水平。因此,這種均衡型的分組方式不僅能構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境,形成公平的比賽與競爭氛圍,還有利于小組內(nèi)部幫扶機(jī)制的形成,提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,從而整體提高小組學(xué)習(xí)的效率。

        (二)制定詳細(xì)的小組合作學(xué)習(xí)流程

        在組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)制定詳細(xì)的英語小組合作學(xué)習(xí)流程:教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)各個(gè)小組成員,培養(yǎng)小組成員獨(dú)立思考問題能力、組織小組成員針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行討論、促進(jìn)小組成員之間良好溝通,針對(duì)各個(gè)小組完成的任務(wù)英語教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作為小組合作學(xué)習(xí)的前提,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題是基礎(chǔ)環(huán)節(jié),通過組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論可以提高學(xué)生的邏輯思維,通過小組之間進(jìn)行合作逐漸提升小組成員英語素養(yǎng)。學(xué)生在英語課堂上明確教師提出的相關(guān)要求以及學(xué)習(xí)方法后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去探索更多的英語知識(shí)內(nèi)容,針對(duì)活動(dòng)當(dāng)中存在的問題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)懂得與小組成員合作共同解決相關(guān)問題。小組成員獨(dú)立思考后,教師應(yīng)組織每位成員說出自己在活動(dòng)中的想法,每位小組成員都應(yīng)認(rèn)真傾聽,并根據(jù)組員提出的建議共同完成相關(guān)任務(wù)。

        在組織學(xué)生參與話題討論時(shí),教師應(yīng)耐心鼓勵(lì)性格內(nèi)向、英語學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生,實(shí)際解決學(xué)生在課堂上存在的不足,逐漸消除學(xué)生內(nèi)心的自卑感,給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己內(nèi)心想法,逐漸提高學(xué)生自信心。在組織小組進(jìn)行組內(nèi)討論時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生針對(duì)問題的表面進(jìn)行探討,教師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生提供一些具有參考性意見,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討,通過組內(nèi)成員激烈探討,幫助學(xué)生在探討中逐漸升華討論內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下快速掌握更多的英語知識(shí)內(nèi)容,提升了整體英語課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情。

        (三)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

        學(xué)生應(yīng)具備一定的合作學(xué)習(xí)能力,與教師共同打造高效的英語教學(xué)課堂。因此,教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。一是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力。合作學(xué)習(xí)中的信息量較大,學(xué)生除了要在課堂上收集小組信息外,還要收集其他小組的信息,然后進(jìn)行歸納整理,得出結(jié)論。教師可以結(jié)合英語文化開展第二課堂,在課后有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的歸納整理能力。二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要分享信息,加強(qiáng)溝通交流。良好的表達(dá)能力是合作學(xué)習(xí)的必備能力之一。教師在課堂上應(yīng)多加鼓勵(lì),給予學(xué)生具體的指導(dǎo),避免學(xué)生因英語表達(dá)困難而成為“啞巴英語”。

        結(jié)束語:

        根據(jù)英語教師組織的情景主題活動(dòng)學(xué)生在課堂上可以自由組合,通過學(xué)生自己選擇成員提高學(xué)習(xí)興趣,保持著新鮮感。通過學(xué)生自主選擇小組成員可以改變以往學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況,在課堂上以學(xué)生為主體地位,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳娟.小學(xué)英語合作教學(xué)研究[J].校園英語,2018(52):120.

        [2]王娟.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2019(02):38-39.

        [3]王錫斌.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探究[J].試題與研究,2018(35):78.

        [4]劉光欣.淺議小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程(小學(xué)),2018(12):160.

        作者簡介:李國強(qiáng),(1972,10-),男,吉林省榆樹市人,本科學(xué)歷,一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)英語教學(xué)。

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