陳小艷

摘 要：學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，這一理念在新課程改革中也得到了體現(xiàn)，需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生和自己的定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而在學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的過程中提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，達(dá)成有效課堂的構(gòu)建。本文從當(dāng)前新課程改革的背景出發(fā)，主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的要求來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化，發(fā)揮課堂教學(xué)的教育意味，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);新課改

所謂有效教學(xué)策略，就是指教師所采取的手段能夠得到學(xué)生的積極“回應(yīng)”，也就是說，教師所構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是吸引人的、具有教育意義的，能夠讓學(xué)生利用課上的學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的具體要求的不斷落實(shí)，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率都提出了較高的要求，這不僅要求教師能夠深刻理解數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，還應(yīng)該在了解學(xué)生基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課上獲得積極的情感體驗(yàn)，保證學(xué)生在課上進(jìn)行的學(xué)習(xí)是有質(zhì)量的、有效的。

一 明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教材

一個(gè)有生命力的、完整的課堂是由教師和學(xué)生共同參與的，其中少不了教師和學(xué)生的互相配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建，就必須重視學(xué)生和教師在課上扮演的角色以及師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的參與情況，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的明確出發(fā)，依據(jù)具體的課堂教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容來安排課程，使得課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是充滿意義的。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師需要明確本節(jié)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的改寫和化簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上了解數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，并經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的探究和解決過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的了解，并能夠應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)來解決實(shí)際問題。

二 聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置生活情境

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活越接近時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的欲望就越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生在生活中常見的事物，同時(shí)照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使得學(xué)生能夠在具體的生活化情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，并在教師的引導(dǎo)下逐漸開始進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與應(yīng)用。

例如，在初步學(xué)習(xí)方程時(shí)，教師可以引入具體的生活化場(chǎng)景，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的負(fù)荷。教師：“王爺爺買了1箱蘋果、2箱香蕉、3箱獼猴桃，其中1箱蘋果的重量=2箱香蕉的重量=3箱獼猴桃的重量，都是15kg，你能從中得出哪些等式和不等式呢？”促使學(xué)生結(jié)合具體的問題來了解等式和不等式的意義，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起基本的數(shù)學(xué)觀念。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課上回答學(xué)生自己能夠得出的算式，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，并在問題討論的最后作一簡(jiǎn)單總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)等式和不等式的了解，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)方程及方程的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三 注重練習(xí)作業(yè)，豐富練習(xí)形式

練習(xí)作業(yè)并不是只有簡(jiǎn)單的教師問學(xué)生答和教師布置學(xué)生寫，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，教師可以通過豐富練習(xí)作業(yè)的形式來進(jìn)行。具體而言，教師需要首先了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式，或在網(wǎng)上搜索相關(guān)的實(shí)踐案例，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，同時(shí)將具體的形式與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下吸引學(xué)生全員參與所學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以將練習(xí)作業(yè)的形式設(shè)置為課上的游戲競(jìng)賽。首先，教師在課上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組4人左右，同時(shí)利用電子白板出示具體的計(jì)算題目，規(guī)定好具體的時(shí)間，如每10道題的時(shí)間為3分鐘。其次，學(xué)生根據(jù)教師出示的題目在小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，教師可以為學(xué)生留出2分鐘的時(shí)間來討論和交流，讓學(xué)生在經(jīng)過小組討論后得出具體的答案。最后，各組將自己的答案亮出來，教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果與答案進(jìn)行對(duì)應(yīng)，找出計(jì)算結(jié)果正確率最高的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這不僅能夠考查了學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力，還能夠通過競(jìng)技的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性。

總之，新課程改革中對(duì)于學(xué)生的自主性、課堂參與性提出了更高的要求，這其實(shí)是倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，與有效課堂的構(gòu)建理念是不謀而合的。作為教師，應(yīng)該在深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和有效課堂的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，明確教學(xué)目標(biāo)、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活、注重練習(xí)作業(yè)等，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷婷. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（02）：84.

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