趙紅麗

摘 要：興趣是學習的關鍵，語文的學習更是如此。新課程以“一切為了學生的發(fā)展”為宗旨，廣泛開展學生學習方式的變革，在課堂上“老師講，學生聽;老師寫，學生記”的時候滿堂灌現(xiàn)象已經(jīng)一去不返了，取而代之的是倡導“自主、合作、探究”的新型教學模式，這種模式大大提高了學生的創(chuàng)新能力，增強了學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：中學語文;學困生教學;學習興趣

一 主動參與

心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)不足，解決不足，才能使學生始終處于一種積極探討知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！苯虒W活動是師生之間的一個互動過程。教師在教學活動中，要尊重學生的主體地位，以學生的發(fā)展為本，引導學生自主參與，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在需要，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，給學生留出空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。由此，教師要改變一言堂的教學方式，在課堂上要引導學生主動參與教學活動，教師作為學生學習活動的引導者，讓學生通過自己的需求，去獲取知識^[1]。中學生愛動手、愛自己揣摩事物，教師可將此作為一個興趣激發(fā)點，著力培養(yǎng)學生的聽課興致，學生們上課、學習的興趣也會隨之提高，這樣一來，語文課堂便會顯得特別有生氣，也充滿活力。借助于學科整合，學生們不僅能更好地理解和掌握課文的意思，掌握基本的字詞句、段篇章，還會激活想象靈感，這無疑對新課改背景下的小學語文課堂創(chuàng)新是大有好處的^[2]。例如，在學習《春》時，教師可讓一部分繪畫功底較好的學生嘗試畫一畫春季畫面的圖，由另一部分學生閱讀課文，邊讀邊畫，這在培養(yǎng)動手實踐能力的同時，還會鍛煉聽力和想象力，大家在聽課時也會更加專注于課文內(nèi)容，學得帶勁、教師講課也有激情，確保語文課堂的和諧。變被動接受為主動學習，讓學生找到學習的樂趣、興趣。只有學生把自己當成學習的主人，才能產(chǎn)生學習的愿景，才能取得良好的學習效果。例如，我們可以讓學生在上課前五分鐘登臺演講，條件允許的話，還可以開展“課本劇”活動，形式新穎，學生也樂于參加，既培養(yǎng)了興趣，又提高了學生的語言表達能力，同時還可以組織學生開展剪報活動。此外，我們還可以組織學生參加作文競賽，或向報刊雜志投稿，讓他們體會“文章變成鉛字”的快樂。反過來，這些活動在一定程度上調(diào)動了學生的積極性，使他們更加愿意貼近生活，更加貼近文學，這也是我們這些語文教學工作者所樂意見到的。

二 鼓勵教學

心理研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都能獲得成功。學生們一旦缺乏自信，那么他們學習的主動性就會大大削弱，不利于學生語文素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)^[3]。首先，要正確認識學生，了解每一個學生的特點和優(yōu)點，找出每一個學生身上的閃光點。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關心和幫助他們，消除他們的心理障礙。如學困生在發(fā)言中，語言表達難免出差錯，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發(fā)言。親切的語調(diào)可使后進生不會感到望而生畏，氣餒。而且還應該對癥下藥，面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示范，教師的耐心是對這些學生最好的鼓勵。用激勵性的評價代替厲言批評。例如：“真會動腦筋，你能提出這個不足，說明你是一個用心的孩子！“講得真棒，只要再努力一點，一定會做得更好?！薄弊龅脚Πl(fā)現(xiàn)他們某一方面的優(yōu)點、亮點，使每位同學都能體驗到成功的喜悅。最后是尊重學生，對于學生的疑問不要急于給予否定，不能一棒子打死，更不要體現(xiàn)出不屑，而要弄清楚他們?yōu)槭裁催@么問，并通過這些疑問了解孩子們的內(nèi)心世界。

興趣是學生學習的不竭動力，它是推動學生自主學習的內(nèi)在動力。作為教師，必須讓學生對你感興趣、對你的課感興趣。語文課堂需要激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)待語文學困生，樹立自信心。其方法和手段多種多樣。新課程是充滿魅力的，新課程下的教育理念、教育方法、教育評價都充滿了魅力。只有我們充分體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的課改核心，為師者應多創(chuàng)新一些教學方法，為語文學困生撐起一片藍天，重拾他們的信心，讓他們遠離“語文學困生”這個名字。

參考文獻：

[1] 葛山[1]. 利用合作學習激發(fā)初中學困生英語學習興趣的研究[J]. 校園英語， 2017：89.

[2] 梁二珍. 創(chuàng)設合作的課堂環(huán)境 激發(fā)學困生學習興趣——淺談語文課堂教學中如何滲透心理健康教育[J]. 考試周刊， 2017（49）.

[3] 黃玉芬. 淺談提高學困生語文學習興趣的策略[J]. 教育界， 2017（19）.

[4] 韋淋榕. 隨風潛入夜，潤物細無聲——如何提高學困生的高中語文學習興趣[J]. 新課程， 2017：179.