孫芳

摘 要：對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生的年齡段比較低，學(xué)習(xí)的語文知識(shí)也比較簡(jiǎn)單，對(duì)語文知識(shí)的接觸時(shí)間比較少，所以，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力和綜合能力。此時(shí)，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、積累能力，不斷的提高學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)的感知能力。寫作能力是考驗(yàn)學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)能力是否達(dá)標(biāo)的一種體現(xiàn)，擁有優(yōu)秀的寫作能力的學(xué)生，其語文知識(shí)功底也會(huì)非常的雄厚。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語文;寫作能力;規(guī)范書寫;積累素材;加強(qiáng)閱讀

寫作能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面去促進(jìn);首先是需要教師在教授課堂中規(guī)范學(xué)生的書寫，學(xué)生在書寫作文的時(shí)候需要按照格式去書寫漢字，達(dá)到卷面的整潔;其次是學(xué)生需要在日常生活中廣泛的積累寫作素材，收集大量的相關(guān)寫作資料去豐富自己的作文;最后是要養(yǎng)成閱讀課外文章的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的閱讀，利用閱讀去促進(jìn)寫作。這樣一來，學(xué)生對(duì)語言的欣賞能力和理解能力也會(huì)逐步提升，學(xué)生能夠從閱讀中感受到優(yōu)秀的作文的寫作方法和寫作技巧，從中借鑒和引用。

一 規(guī)范學(xué)生漢字書寫

教師在教授課本文章的時(shí)候，就需要在日常的作業(yè)和學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范書寫的認(rèn)識(shí)和重視程度。讓學(xué)生能夠意識(shí)書寫對(duì)整篇作文的影響，從而規(guī)范好自己的漢字書寫。俗話說：“字如其人?！币粋€(gè)人寫出來的字決定著一個(gè)人的品性和特征?？梢姡瑵h字的書寫是十分重要的。學(xué)生寫得一手好字也能夠讓教師對(duì)其作文產(chǎn)生更好的印象，從而從整體上提高判卷者的愉悅程度，從主觀上提高了學(xué)生作文得更高的分?jǐn)?shù)的可能性。

例如，教師在教授《日月潭》這一篇文章的知識(shí)內(nèi)容時(shí)， 因?yàn)闀鴮懸彩钦加幸欢ǖ木砻娣值模?，教師絕對(duì)不可以忽視對(duì)學(xué)生書寫的培養(yǎng)?！度赵绿丁愤@一篇文章，是一篇描述景色的優(yōu)秀文章，其運(yùn)用了許多描寫景色的優(yōu)秀好句，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄或者是文章欣賞，不斷的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和書寫能力。比如，教師也可以要求學(xué)生購買練字本，每一天課堂上給學(xué)生布置相應(yīng)文章的練習(xí)任務(wù)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣，使學(xué)生的書寫卷面更加整潔。學(xué)生在進(jìn)行每一篇課本文章的書寫練習(xí)的時(shí)候也能夠相應(yīng)的去記憶住文章的內(nèi)容和優(yōu)秀的寫作方式，從不斷的文化熏陶中去欣賞文章，借鑒文章，培養(yǎng)文化內(nèi)涵。

二 廣泛積累寫作素材

學(xué)生要學(xué)會(huì)廣泛的積累寫作素材，在日常的課本知識(shí)學(xué)習(xí)之余，還需要將更多的心思放在積累素材上面。一個(gè)內(nèi)容豐富、題材新穎的文章需要更多的素材去填充文章，使文章的層次更加高、內(nèi)容更加豐富。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的課外積累工作是必不可少的。學(xué)生需要不斷的積累不同類型的作文素材和作文題材，通過寫作素材去將自己的作文充實(shí)起來。

例如，教師在教授《曹沖稱象》這一篇文章的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，《曹沖稱象》是一篇寓言故事的文章，講述了一定的歷史故事和哲學(xué)道理，可以很好的運(yùn)用于文章的道理講述中，也可以成為作文中的一個(gè)例子引用。而學(xué)生在寫作時(shí)，就需要不斷的加強(qiáng)對(duì)其類型故事的了解才能夠合理的運(yùn)用寓言故事去豐富文章內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生在課堂之外去閱讀更多與課本知識(shí)相關(guān)的書籍，也可以在教授完這一篇文章之后總結(jié)更多相關(guān)的知識(shí)和故事去補(bǔ)充給學(xué)生，增加學(xué)生的課外知識(shí)了解。比如，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生去積累更多的寓言故事，也可以讓學(xué)生去尋找更多的名言警句，將這些內(nèi)容都記錄在積累本上，不斷的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，增加自己的寫作素材。

三 加強(qiáng)閱讀以讀促寫

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生的寫作能力還比較薄弱，所以，最好的方式就是增加閱讀量，讓學(xué)生能夠通過閱讀去提高對(duì)文章的欣賞能力，從而學(xué)會(huì)優(yōu)秀文章的寫作方式和表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生的寫作。學(xué)生在不斷的閱讀中能夠很好的借鑒文章中其優(yōu)秀的成分，并將其運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。從大量的閱讀當(dāng)中，學(xué)生也能夠總結(jié)出文章的類型和寫作風(fēng)格，總結(jié)出寫作方面的一些具體經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行效仿和學(xué)習(xí)，將閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。

例如，教師在教授“口語交際：長(zhǎng)大以后做什么”這一部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就需要教師要求學(xué)生提高自己的閱讀量，在日常生活中養(yǎng)成閱讀文章的習(xí)慣。僅憑書本上的文章知識(shí)去進(jìn)行寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要閱讀更多的知識(shí)和文章去豐富自己的寫作內(nèi)容，學(xué)生可購買《讀者》、《作文大全》、《二年級(jí)語文報(bào)》等書籍，從中去閱讀更多的文學(xué)作品。寫景的文章與寫人的文章不同，寫人的文章與寫實(shí)的文章不同，所以，學(xué)生要根據(jù)文章類型去進(jìn)行閱讀和分析，參照自己所閱讀到的優(yōu)秀文章去進(jìn)行寫作。比如，學(xué)生在閱讀文章《我和我的祖國(guó)》時(shí)，學(xué)生就能夠從文章當(dāng)中了解到作者描寫“我”對(duì)我的祖國(guó)表達(dá)的深厚的情誼，以及作者的文章構(gòu)建結(jié)構(gòu)，從而去借鑒作者的方法和表述方式。

總而言之，教師在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文寫作能力的時(shí)候要注意規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，要求學(xué)生廣泛的去積累素材，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生能夠積累到豐富的語文知識(shí)和語文寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言欣賞能力，情感表達(dá)能力，故事編織能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田靜.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（28）