楊青春

摘 要：新一輪課改正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文從及時(shí)更新教學(xué)觀念，彰顯學(xué)生主體地位；營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)；構(gòu)建引導(dǎo)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)四方面重點(diǎn)探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)提問(wèn)能力 課堂教學(xué) 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科體系的重要組成部分，具有抽象性、邏輯性的雙重特征，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從整體上來(lái)說(shuō)，若想進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，則需要確保學(xué)生始終保持較高的求知欲望，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，與教師就數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行雙向互動(dòng)交流，以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式以教師提問(wèn)為主，鮮少有學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。對(duì)此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑研究為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、及時(shí)更新教學(xué)觀念，彰顯學(xué)生主體地位

在初中數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極迎合當(dāng)前新課改潮流，在新課程改革精神的引領(lǐng)之下及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)納入數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，進(jìn)一步彰顯學(xué)生主體性，為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)做出正確的理念指導(dǎo)。

例如，在滬科版初中數(shù)學(xué)“抽對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)的授課時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)討論小組，圍繞生活中常見(jiàn)的抽對(duì)稱圖形加以討論交流。在討論時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在理解方面存在的問(wèn)題加以提出，由教師歸納學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題，于討論結(jié)束之后進(jìn)行詳解的分析與解答。通過(guò)這樣的方式學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分彰顯學(xué)生主體性，有助于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

二、營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣

在初中數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，對(duì)處于初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)做出全面精準(zhǔn)、客觀科學(xué)的分析，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度投身到初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好寬松的提問(wèn)空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的效果。

例如，在滬科版“三角形中的邊角關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式發(fā)現(xiàn)三角形中邊角關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅、和諧良好的教學(xué)氛圍。隨后，教師對(duì)本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一分析，學(xué)生則可以根據(jù)自己的理解提出問(wèn)題，特別是理解不透徹的地方更是可以與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，吃透初中數(shù)學(xué)教材，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與之相承接的教學(xué)情境，促使學(xué)生的思維朝著靈敏、活躍的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，在實(shí)際運(yùn)用方面也更加靈活多變，為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

例如，在“1，3，7，15，（）……（）”這類找規(guī)律問(wèn)題的講解時(shí)，教師可以開(kāi)展“我們都是神算子”的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行深入思考，分析各個(gè)數(shù)字之間的內(nèi)在聯(lián)系，看看誰(shuí)可以在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度發(fā)現(xiàn)本組題目之間的規(guī)律。通過(guò)游戲類問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以快速融入到課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并且向教師提出更多的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)具有良好作用，無(wú)形之中強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、構(gòu)建引導(dǎo)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從填鴨式、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛之中解放出來(lái)，成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、驅(qū)動(dòng)者，構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，幫助學(xué)生建立“不懂就問(wèn)”的思想觀念，及時(shí)消除學(xué)生的提問(wèn)顧慮，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的心理素質(zhì)。此外，此外，教師要逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問(wèn)做出積極正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，助力初中生健康成長(zhǎng)。

例如，在滬科版初中數(shù)學(xué)“多邊形內(nèi)角和”知識(shí)點(diǎn)的授課時(shí)，教師可以以“多邊形內(nèi)角和”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題提出，由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，其他成員則可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。通過(guò)這樣的方式拉近教師與學(xué)生之間的距離，更好的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)納入課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，在新課改精神的引領(lǐng)之下，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，充分彰顯學(xué)生主體性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣。同時(shí)，教師要明確自身的教學(xué)角色，以教材內(nèi)容為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建引導(dǎo)、啟發(fā)為主的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)換為主動(dòng)提問(wèn)的行為。

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