王媛

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是重點和難點，它對于培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的能力、提升他們的理解能力有積極的促進作用，也可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此，應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以調(diào)整與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力。文章主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行論述，同時提出了一些具體的培養(yǎng)方法實現(xiàn)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

隨著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，越來越多的人關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，尤其是針對小學(xué)生閱讀教學(xué)這一方面，很多人覺得閱讀教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)之間密不可分，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出自身的作用，培養(yǎng)好學(xué)生自身的的閱讀能力，對作品的理解能力，變于學(xué)生的未來文學(xué)水平不斷地提高，所以為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行改進，能夠讓教學(xué)活動有效的開展，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、合理運用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

針對不同風(fēng)格的閱讀題材，教師應(yīng)該靈活采用不同的教學(xué)方式，引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如：在《雪地里的小畫家》這篇文章的教學(xué)中，教師可以在正式講解文章前，將各種圖形先畫出來，再由學(xué)生來猜測每種圖形是什么動物畫出來的。先引起學(xué)生的好奇心，再打開課本來進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。再如，在課文《動物王國里的故事》的教學(xué)中，可以采用先提出疑問，由學(xué)生來解答，再進入課文學(xué)習(xí)，得到最終答案的方式來進行教學(xué)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該注重自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。好的閱讀習(xí)慣，不單單是能提升學(xué)生在閱讀和寫作方面的能力，對自身修養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要的意義。比如，學(xué)生對新課文進行預(yù)習(xí)，再針對新課文的寫作方式、寫作風(fēng)格、寫作題材等進行閱讀擴展，以便能夠更加深刻的理解文章。如此一來，以后在寫作的時候也能夠做到信手拈來。

二、善用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

多媒體技術(shù)的存在，可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供信息的媒介，利用這個媒介進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，一方面可以更好地對教學(xué)的疑難點進行突破，另一方面可以占領(lǐng)情感的領(lǐng)地，引導(dǎo)學(xué)生提升關(guān)注力，為閱讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。對小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力會受到年齡及生活經(jīng)驗等多個方面因素的影響，從而使得他們的語言理解和感受能力比較薄弱，特別是在一些抽象的文言文當(dāng)中，他們的理解會存在一定的困難。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以使一些抽象化的內(nèi)容更加具體化，并且使得靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為動態(tài)的發(fā)展模式，化虛為實，把學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的重點和難點充分地進行動態(tài)的呈現(xiàn)，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時，巧妙地對其中的疑難問題進行突破，達(dá)到理想的教學(xué)效果，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。例如，在《美麗的大自然》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師要善于使用多媒體工具，對大自然美輪美奐的景色和畫面進行展現(xiàn)，讓學(xué)生對其中的奇妙景色進行欣賞。在這樣的欣賞中，學(xué)生會自主地發(fā)出自己的感嘆，從而體會到大自然的美妙，在增強他們愛國情感的同時也突破了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點，最終也使學(xué)生的閱讀能力得到提升，使閱讀教學(xué)的效果更加突出。

三、加強語文詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

要想切實提升小學(xué)生對語文閱讀的理解能力，首先，教師要為其打下良好的基礎(chǔ)。一篇完整的文章離不開詞、句，一篇文章需要數(shù)個段落組成，而段落也需要句子來構(gòu)成，句子再細(xì)分，可以落在詞這個單位上。所以，語文教學(xué)最基本的就是詞句教學(xué)。在具體開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解句子組成的方式方法，讓他們理解如何用詞句表達(dá)出最理想的效果，這樣在閱讀文章時，才能夠?qū)⑵渲械那楦袦?zhǔn)確的體會出來。在具體的教學(xué)活動中，無論是一段話還是一篇文章，教師都不能敷衍了事，不要讓學(xué)生簡單地讀幾遍就完事，要根據(jù)知識點內(nèi)容布置下去具體的作業(yè)，讓學(xué)生可以帶著問題去閱讀。進而起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。例如在講授《美麗的夏天》這一篇課文時，教師要考慮到文章對草原秀麗風(fēng)光的描寫，以及作者第一次見到草原時那種欣喜之情，在具體的教學(xué)中，教師就要巧設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，進一步體會其中的情感，對文章達(dá)到深層次的理解。

四、注重教學(xué)的延伸，擴大閱讀能力培養(yǎng)的空間

小學(xué)生在思維上是十分活躍和敏捷的，因此他們在自身發(fā)散性思維的潛力方面十分具有優(yōu)勢，這對于學(xué)生閱讀能力的擴展式培養(yǎng)來說是有利的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際需求，開發(fā)具有針對性的教學(xué)資源，利用知識的豐富性，促進學(xué)生想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，那么對于他們興趣的培養(yǎng)非常有幫助，從而在能力的培養(yǎng)中提供更加豐富的渠道和方向。具體來說，教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣和習(xí)慣對教學(xué)的材料進行有效的篩選，從多個角度去對閱讀中所要解決的問題和所要傳達(dá)的思想進行體現(xiàn)，最終促進語文閱讀教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生在這個過程中切實提升閱讀的能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師如果一味地依靠教材和普通的學(xué)習(xí)參考資料來進行教學(xué)的開展，那么學(xué)生從中所獲取的知識非常有限，也不能夠滿足學(xué)生在成長過程中的知識輸入需求，更不利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

伴隨著新課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，利用情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)和教學(xué)的有效延伸提升閱讀教學(xué)的逼真性和生動性，使得抽象化的內(nèi)容得到具體化、生動化的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍他們的想象力和思維，并擴展他們的知識面。所以在開展和閱讀教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和閱讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，增強學(xué)生的自我閱讀意識，促進小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力的進步。

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