彭楠嵐

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是重要階段，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升有著重要的作用。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生個性化的發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師要靈活的運(yùn)用趣味性教學(xué)，順應(yīng)時代的發(fā)展，充分的挖掘?qū)W生的潛能，努力的幫助學(xué)生成為滿足新時代發(fā)展的全新人才。本文就趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué) 小學(xué)語文 運(yùn)用

隨著新課改的實(shí)施，越來越豐富的教學(xué)方法被運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中通過運(yùn)用趣味性教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一、枯燥的教學(xué)形式，使沉悶的課堂活躍起來，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效的集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主的參與到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、趣味性教學(xué)的意義

趣味性教學(xué)就是指，教師改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式，對教材進(jìn)行深入的理解，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠輕松的、快樂的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師通過在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)，能極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了教師與學(xué)生之間的互動交流，使師生之間形成平等、民主、和諧的師生關(guān)心，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時不會產(chǎn)生壓力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在感受語文學(xué)習(xí)樂趣的同時，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用

（一）注重課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入能夠到達(dá)事半功倍的效果。因而教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，設(shè)計(jì)要別出心裁，要能夠吸引學(xué)生的注意力，要在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而便于接下來的內(nèi)容講授。此外，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時要通過設(shè)置懸念的方式進(jìn)行，同時設(shè)定一定的教學(xué)情境，教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入方式時要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及心理喜好，然后選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。

例如在教《烏鴉喝水》時，可以在課堂上準(zhǔn)備半瓶水和一把石子，按照烏鴉的方法把石子一個一個的丟進(jìn)瓶子里，直到瓶子里的水達(dá)到瓶口，讓學(xué)生更加直觀的理解烏鴉的智慧和瓶子中的水升高的原理，既滿足了學(xué)生的求知欲，又達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，其各項(xiàng)能力均在不斷的建立和發(fā)展，此時的學(xué)生由于生活閱歷不足，對事物沒有足夠的認(rèn)知，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時難免會理解不深或者出現(xiàn)偏差。對此，小學(xué)語文教師要靈活的運(yùn)用趣味教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在教學(xué)活動中親身體驗(yàn)，有效的提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，加深了學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生更好的感受語文的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《爭吵》一課時，在學(xué)生對課文初步了解后，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，每個人都有自己的好朋友，朋友之間難免會發(fā)生爭吵，請同學(xué)們說一說發(fā)生在自己身上的事，你是如何解決的呢？鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行發(fā)言，通過討論交流，使學(xué)生能更深入的理解課文所表達(dá)的深意，懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時，教師可以利用角色扮演的形式，讓學(xué)生分工扮演文本中出現(xiàn)的不同角色，有的同學(xué)扮演廉頗，有的同學(xué)扮演藺相如，有的同學(xué)扮演獨(dú)白，要求學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的表演，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，提升學(xué)生的課堂積極主動性。

（三）結(jié)合文章內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，針對所學(xué)的語文文章，教師可以利用多媒體等設(shè)備，簡介文章的背景以及作者的情況，通過拓展后續(xù)事件，加深學(xué)生對文章的了解與記憶。在學(xué)習(xí)到小學(xué)古詩詞時，教師可以講解詩人的其他作品并引領(lǐng)學(xué)生分析詩人是在何種心情下寫下這首古詩詞的，表達(dá)了內(nèi)心什么樣的思想感情？通過拓展性學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)趣味性，也提高了自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生用批判性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如《歸園田居》“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明這種悠閑自得與世脫俗的思想感情是否有價(jià)值？有的同學(xué)會認(rèn)為“這是逃避社會，逃避自己的一種表現(xiàn)”“這是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要體現(xiàn)”通過不同的答案，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，推行素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)氛圍更加輕松，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

（四）發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

不管是曾經(jīng)還是新課改的今天，教師一直處于主導(dǎo)地位，他們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，感受這個世界的美好。趣味性教學(xué)能夠更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：首先，教師有領(lǐng)導(dǎo)組織的作用，在趣味性教學(xué)的過程中教師是活動的設(shè)計(jì)者，安排教學(xué)工作和管理，占主導(dǎo)地位；其次，教師有引導(dǎo)的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師起到拋磚引玉的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心；最后，教師有鼓勵的作用，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生可增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)語文的信心，加深師生間的感情，更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

結(jié)語

綜上所述，時代的迅速發(fā)展對培養(yǎng)新世紀(jì)的人才提出了更高層次的要求，教育必須從小開始抓起，趣味教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注。正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)語文教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，靈活的運(yùn)用趣味教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中快樂的進(jìn)行知識的汲取，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

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