王良焊

在新課改持續(xù)深化的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段快速發(fā)展的教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂模式急需革新。教師在課堂的效率需要從新的角度來表現(xiàn)與評(píng)估，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)效率評(píng)估中的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。本文以高中人教版數(shù)學(xué)教材為例，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)中不斷尋求與學(xué)生有效交流的機(jī)會(huì)，將課堂重難點(diǎn)融入交流之中，用交流在課堂上解決問題，使得教學(xué)效率提升，促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生成績(jī)。

數(shù)學(xué)課堂 師生 研究

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0097-01

高中階段，課程繁多，數(shù)學(xué)作為教師與學(xué)生的任務(wù)都很重，教師主要的授課方式是以單方面?zhèn)鬏斨R(shí)為主，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽與記。如果學(xué)生在課堂上有知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了聽不懂的情況，由于課堂授課時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況又不同，教師很難一個(gè)一個(gè)的在課堂上講解疑點(diǎn)，課堂就出現(xiàn)了教師單方面輸出的現(xiàn)象。教師想要改善這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)是十分必要的，有效的交流是指在交流的過程中圍繞課程的主題與重難點(diǎn)開展的高效率、針對(duì)性的交流，這樣既能做到授課也起到了節(jié)約時(shí)間的作用，促進(jìn)了師生之間的感情。

1.高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的問題

（1）課堂主客體需適當(dāng)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般是扮演課堂主體的角色，是信息的傳輸者；學(xué)生大多時(shí)候扮演課堂客體的角色，是信息的接收者。教師作為主體難以及時(shí)得到學(xué)生的反饋，學(xué)生作為客體難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，特別是像高中數(shù)學(xué)這樣的極具邏輯的科目，更是需要通過不斷的交流與討論才能解決問題。師生的有效合理的交流可以轉(zhuǎn)化主客體的角色，讓教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也能更加自主的學(xué)習(xí)。

（2）課堂沉悶師生互動(dòng)效率低

當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)交流大部分情況發(fā)生于教師的提問，以及部分同學(xué)的主動(dòng)提問，師生之間的互動(dòng)存在著明顯的差異性。教師找學(xué)生主動(dòng)交流一般直入學(xué)習(xí)主題，形式顯得過于直白，學(xué)生壓力頗大，課堂氣氛顯得十分沉悶。學(xué)生找教師互動(dòng)又時(shí)常小心翼翼，謹(jǐn)小慎微，難以對(duì)教師真正的敞開心扉，互動(dòng)交流的效率低下，無法達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）師生關(guān)系僵硬互動(dòng)不足

高中是一個(gè)爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)時(shí)期，為此許多數(shù)學(xué)教師不得不扮演嚴(yán)師的角色，很大程度上拉大了師生之間的交流距離，從學(xué)生的內(nèi)心上就產(chǎn)生了隔閡，難以對(duì)教師產(chǎn)生主動(dòng)交流的念想。高中數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)就是難點(diǎn)特別多，互動(dòng)交流的不足與阻礙更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力銳減。

2.高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的策略

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)過程中，要善于在課堂結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的興趣，主動(dòng)參與到與教師的互動(dòng)當(dāng)中，通過互動(dòng)完成教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。運(yùn)用互動(dòng)教師構(gòu)建高效課堂，在互動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要注意設(shè)計(jì)的合理性，一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不可為了互動(dòng)而互動(dòng)。

例如，教師可以依據(jù)高中數(shù)學(xué)人教版必修一“集合”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)方案。教師可以圍繞”集合“的定義，先舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一個(gè)家庭為一個(gè)集合，父母和子女為元素。教師要學(xué)生在舉出生活中這種常見的集合的例子，教師再問，一個(gè)大家庭包括爺爺奶奶、姥爺姥姥、叔嬸伯等等，那么他們的家庭對(duì)于這個(gè)大家庭是什么含義。由此可以引出子集與空集的概念，通過生活中實(shí)際情形的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生展開思維，且獲取課本的知識(shí)。

（2）合理設(shè)置教學(xué)問題，進(jìn)行有效互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)超出其他的考試科目，所以無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在一定的困難。教師要通過合理設(shè)計(jì)問題，來與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通，先引起學(xué)生的興趣，然后循序漸進(jìn)，在課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。合理的教學(xué)問題，不僅要緊扣主題，問題不能太深也不能太過淺顯，更要注重交流的有效性，高中學(xué)生容易思維發(fā)散，教師要把握好交流方向，盡量避免與學(xué)生交流太多的“題外話“。

例如，在高中數(shù)學(xué)人教版必修二中，解析幾何是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。解析幾何的內(nèi)容十分抽象，但是學(xué)生又需要通過計(jì)算來完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力。教師可以利用多媒體設(shè)備，3D集成軟件合成幾何模型，避免黑板上抽象的圖形。再提出“教師黑板上方的橫梁是一條直線，地面的寬是一條直線，教師自己直站著、斜站著與躺著，分別和這兩條直線是什么關(guān)系?！蓖ㄟ^幽默又詼諧的動(dòng)作與語言，合理設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)同學(xué)去思考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，激發(fā)課堂氣氛，進(jìn)行課堂的有效互動(dòng)。

（3）相互尊重，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

一切有效的互動(dòng)與交流的前提都是在師生相互尊重的前提下進(jìn)行的。教師要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)與維護(hù)，師生關(guān)系在現(xiàn)如今顯得十分重要，由于師生關(guān)系惡劣導(dǎo)致的惡劣事件屢屢發(fā)生，這都是由于教師處理師生關(guān)系不當(dāng)所引起的。這要求教師轉(zhuǎn)換身份，從學(xué)生視角出發(fā)，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)思維獨(dú)立的人來看待，尊重學(xué)生的思想與行動(dòng)，多加溝通與鼓勵(lì)，創(chuàng)造和睦與協(xié)作的氛圍。

參考文獻(xiàn)

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