陳銀雪 高樹昱

隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)成為小學(xué)語文教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)中獲得快樂，又能夠快樂地學(xué)習(xí)語文，這種教學(xué)方法還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效率。本文就“快樂學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文課中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

快樂教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 不同文體

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中，情感因素會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極其重要的影響。當(dāng)一個人在學(xué)習(xí)時有愉悅、快樂的體驗時，他就會全力調(diào)動自身的積極因素，排除一切干擾，使學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。因此快樂教學(xué)法成為當(dāng)前教育教學(xué)中一種不可或缺的教學(xué)手段。通過快樂教學(xué)法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，并且最大限度增強(qiáng)語文教學(xué)的有效率，促使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)語文，并積極主動參與到語文教學(xué)之中，推動小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)新的突破。

1.快樂教學(xué)法概述

（1）快樂教學(xué)法的概念。快樂教學(xué)法含義相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，快樂教學(xué)法在教學(xué)活動中對學(xué)生的情緒更為關(guān)注，教師可以利用繪畫、表演、娛樂以及游戲等方式，創(chuàng)設(shè)出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍?？鞓方虒W(xué)法是基于快樂教學(xué)的理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的方法加以掌握，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?？偟膩碚f，快樂教學(xué)法的核心是喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

（2）快樂教學(xué)法的意義。人的天性就是逃避痛苦，追求快樂的，小學(xué)生在這方面表現(xiàn)的更為明顯。在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，教師和家長針對學(xué)習(xí)經(jīng)常對孩子說的話卻永遠(yuǎn)是和“苦”相關(guān)聯(lián)的：“不受苦中苦，難為人上人”、“刻苦學(xué)習(xí)，先苦后甜”、“學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑?！边@些話聽起來天經(jīng)地義，中國教育大都把它們視為教育“圣經(jīng)”來教育孩子、激勵孩子。但事實表明這類的說教與勸解，不但對孩子的學(xué)習(xí)沒有一點兒建設(shè)性幫助，反而起到了破壞性作用。為什么會這樣呢？因為它違背了人“避苦求樂”的基本天性。學(xué)習(xí)對于充滿興趣的人來說，是動力、是享受，而對于缺乏興趣的人來說，是壓力、是枷鎖。快樂教學(xué)法的意義正在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它重視學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)模式中學(xué)生被動接受知識這一問題；根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生年齡特點，小學(xué)生更加喜歡快樂的學(xué)習(xí)氛圍，實施快樂教學(xué)能夠使學(xué)生快速融入課堂，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；在小學(xué)語文教學(xué)中，快樂教學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生展現(xiàn)自我，需要自由、寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連，當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，他們的思維就不會被壓抑，一個個奇思妙想就會噴涌如泉。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用快樂教學(xué)法，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對小學(xué)語文知識的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

（2）理論與生活實踐相結(jié)合。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，如果不能打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，勢必會影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過不斷的研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中有很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要注重聯(lián)系生活，從而確保學(xué)生能夠快速理解掌握知識，并且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因而語文教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生實際需求，緊密聯(lián)系實際生活，進(jìn)一步促進(jìn)快樂教學(xué)取得更理想的教學(xué)效果。

（3）提高教師個人魅力，構(gòu)建師生和諧關(guān)系。為了使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)語文知識，小學(xué)語文教師必須提高自身的人格魅力，從而來營造一個快樂的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師往往屬于課堂的主體，采用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，課堂氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制了學(xué)生的情緒和思維，難以滿足學(xué)生的天性。這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。將快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，能夠營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍。此外，在教學(xué)活動中應(yīng)用快樂教學(xué)法，能夠?qū)熒g的關(guān)系加以適當(dāng)調(diào)整，促使師生之間能夠和諧相處，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)知識與技能，有效完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建出新型的師生關(guān)系，確保教學(xué)活動的順利實施。

綜合整理文章，筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理運用快樂教學(xué)法，還給孩子快樂童年，讓孩子在快樂中與語文為伴，是當(dāng)代“以人為本”教理念的完美詮釋，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用快樂教學(xué)法時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，正確認(rèn)識到快樂教學(xué)法對語文教學(xué)的作用。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，有利于理論與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高。除此之外，對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究在國內(nèi)外都還有待發(fā)展，尤其是快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用研究、快樂教學(xué)法在不同學(xué)段的應(yīng)用研究以及快樂教學(xué)法在不同語文文體上的應(yīng)用研究都應(yīng)該提上日程。

參考文獻(xiàn)

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