陳慧英

摘要：有效教學(xué)是高職院校教師開展教學(xué)工作的重要關(guān)注點(diǎn)。為提升教學(xué)效果，本文從高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的有效教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職有效教學(xué)提供的有利條件等進(jìn)行了闡述，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開放靈活的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高職教師；有效教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的有效教學(xué)

有學(xué)者指出，教學(xué)即教學(xué)引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)；有效教學(xué)可以從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來界定，也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來界定[1]。有學(xué)者指出有效教學(xué)要教學(xué)有效果、教學(xué)有效益、教學(xué)有效率[2]。要適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，通過借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等輔助師生有效的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升、專業(yè)能力強(qiáng)化、學(xué)習(xí)成績提高，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源利用率不高

現(xiàn)階段，高職院校不斷轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)硬件資源中投入力度較大，整體教學(xué)硬軟件環(huán)境得到了較好的改善，但存在重復(fù)建設(shè)過多、閑置較多、資源隱蔽化、共享教學(xué)資源較少的短板現(xiàn)象，師生找到合適的網(wǎng)絡(luò)資源費(fèi)時(shí)間、費(fèi)精力，教學(xué)資源校本化、投資重復(fù)、利用率不高的情況。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)

高職學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、思維活躍、認(rèn)知能力強(qiáng)、情感豐富、個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)過程中感性認(rèn)識(shí)較豐富，擅于實(shí)踐操作。但受學(xué)習(xí)場所的約束、學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)單一，師生較少的互動(dòng)、教師枯燥的授課方式等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待專業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)效果提升緩慢。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職有效教學(xué)提供的有利條件

（一）推動(dòng)了多樣化的教學(xué)方式

高職教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)，如信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、微課程、教學(xué)資源庫的建設(shè)，將成果帶進(jìn)課堂，優(yōu)化了教學(xué)手段，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效果。

（二）激發(fā)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為更好講授教學(xué)中的重難點(diǎn)，可將碎片化的微課視頻傳送到網(wǎng)絡(luò)課程資源庫、微信公眾平臺(tái)、師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過手機(jī)移動(dòng)端下載觀看、學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”下的微信公眾號(hào)、QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通交流，通過小組合作解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（三）構(gòu)建了良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況記錄詳細(xì)、流程真實(shí)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，有利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)水平，也為教學(xué)管理提供了必要的數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作良性發(fā)展。

四、高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)新模式

（一）創(chuàng)建開放靈活性的教學(xué)模式

教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的最主要優(yōu)勢在于真正使教學(xué)過程變成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程[4]通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)過程，讓教師的教學(xué)過程有依據(jù)、有反饋，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有監(jiān)控。首先，教師對(duì)課程要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)匹配教學(xué)策略，設(shè)計(jì)良好的循環(huán)上升式課程教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮學(xué)生的接受程度、知識(shí)的難易點(diǎn)、前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)與教學(xué)的充分融合，設(shè)計(jì)淺顯易懂的課堂教案。其次，教師課前要布置簡單的任務(wù)。布置任務(wù)的目的主要是讓學(xué)生對(duì)課程予以重視，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠獨(dú)立自主查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，將完成的任務(wù)及時(shí)提交至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確保自主完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。再次，教師要在課內(nèi)分解知識(shí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生分組分享、探討交流，通過組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)及師生合作評(píng)價(jià)的形式，[5]及時(shí)轉(zhuǎn)化課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容。最后，學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)效果。學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備登陸課程平臺(tái)打卡，根據(jù)學(xué)習(xí)要求完成課后任務(wù)，自檢學(xué)習(xí)效果，為教師后期完善教學(xué)提供依據(jù)。

（二）教師的“三要”

1.要有轉(zhuǎn)變教學(xué)信息化觀念的能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的精心計(jì)劃者、積極推動(dòng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同參與者、生長需要的給予者[6]。教師不僅要熟悉教學(xué)的知識(shí)解剖、轉(zhuǎn)化及設(shè)計(jì)能力，還要采用以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐的教育信息手段，制定有效的教學(xué)方法。比如，可采用Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。教師嘗試信息化的教學(xué)方法，明確“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)觀念。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)教學(xué)，建立翻轉(zhuǎn)課堂、“線上+線下”混合教學(xué)模式；學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，教師適時(shí)輔導(dǎo)。教師在課前或課內(nèi)10分鐘給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)查詢、互相討論交流、微課自主學(xué)習(xí)等形式加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)習(xí)思路清晰明了，自主完成必要的任務(wù)環(huán)節(jié)；教師在課堂中起指點(diǎn)和指導(dǎo)的作用，在課程結(jié)束前強(qiáng)化本課的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)能力。

2.要有構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的能力

教師不僅要從教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)資源利用、按需教學(xué)三方面來考慮教學(xué)環(huán)境，還要考慮教學(xué)材料是否以碎片化的微課、跳躍式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、娛樂性的動(dòng)畫方式呈現(xiàn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。教師要通過整合網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂的混合教學(xué)模式，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐場地互動(dòng)交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)或個(gè)人自學(xué)能力，營造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

3.要有整合最新教學(xué)內(nèi)容的能力

托里（Torrey）也指出，基于專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有助于教師及時(shí)有效地獲悉最新的教學(xué)技巧、教學(xué)方法和教育領(lǐng)域發(fā)生的變化。[6]王莉提出，教師還應(yīng)整合網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)法知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)。[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教師要用慧眼甄別網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生搜索有用的網(wǎng)絡(luò)信息。首先，教師要具備傳播知識(shí)的能力，要多參與國內(nèi)外各種教學(xué)培訓(xùn)，不斷更新新型傳播知識(shí)的手段。其次，教師要懂得教學(xué)能力是打磨出來的，要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的裁剪能力、控制課堂氣氛的能力，以及更新教學(xué)方法的能力。最后，擁有有效整合實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力。

（作者單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

[2]余文森.有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J].中國教育學(xué)刊，2012（5）：42-46.