王皓琨

摘 要：現(xiàn)階段的高校自然地理學(xué)教學(xué)過程中，忽略了野外實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。本文主要是對于新形勢下高校自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)改革作出討論，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新形勢 高校 自然地理學(xué) 野外實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年來我國的高等教育取得了一定的成績，但是仍面臨著學(xué)生就業(yè)難、適應(yīng)社會難等一系列的問題。在新形勢下，如何進(jìn)一步的提升高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力成為了熱門的話題。高校的自然地理學(xué)的野外實(shí)踐活動，可以有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。[1]

一、自然地理學(xué)野外實(shí)踐的重要性

理工科的高校都會開展實(shí)踐性的教學(xué)，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常明顯的作用。自然地理學(xué)主要研究的是自然地理系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)和發(fā)展的變化規(guī)律，是一門內(nèi)容非常豐富的綜合性學(xué)科。自然地理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可以分為兩個大的方面，即室內(nèi)試驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。野外實(shí)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的的知識，還能夠提升學(xué)生對于自然地理環(huán)境的了解。另外通過野外實(shí)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。野外實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了貼近大自然的機(jī)會，這對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識也有著重要的促進(jìn)作用。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和吃苦耐勞的精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。[2]

二、自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校和教師對于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不重視

素質(zhì)教育一直都在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重的教學(xué)模式。但是有的學(xué)校和教師對于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)逐漸的流于形式。高校自然地理學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的時間安排非常的有限。大多數(shù)的高校會將實(shí)踐教學(xué)安排在學(xué)期的最后一月內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)的時間不能很好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生沒有通過實(shí)習(xí)獲得真實(shí)有用的專業(yè)技巧，導(dǎo)致在就業(yè)時出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.實(shí)習(xí)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)還是由教師定點(diǎn)講解、學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)的過程中，沒有充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)還停留在對于自然現(xiàn)象的觀察上，實(shí)習(xí)的內(nèi)容傳統(tǒng)單一。野外實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生接受到的知識呈現(xiàn)碎片化，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定更加完整的教學(xué)方案。學(xué)生沒有機(jī)會運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，必然缺少發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。還有，在實(shí)習(xí)過程中，針對學(xué)生動手實(shí)踐和理性思考的環(huán)節(jié)設(shè)計不足，學(xué)生的求知欲沒有被充分的激發(fā)。學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維都沒有得到有意的培養(yǎng)，所以很難成為企業(yè)所需要的專業(yè)性人才。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

在高校自然地理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校都將側(cè)重點(diǎn)放在了具體要素的認(rèn)知驗(yàn)證以及實(shí)習(xí)工具的操作之上。沒有形成完整的教學(xué)體系，學(xué)生接受到的內(nèi)容都是獨(dú)立、分散的，導(dǎo)致最終的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和層次性。學(xué)生不能通過掌握的理論知識來分析問題并解決問題，實(shí)踐教學(xué)逐漸向形式化靠攏。

三、自然地理野外實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施

1.優(yōu)化自然地理教學(xué)的內(nèi)容

自然地理學(xué)野外實(shí)踐的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)的過程中，不僅要保證自然地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性，還要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，來讓知識的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性統(tǒng)一起來。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以野外實(shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識的提升。按照基礎(chǔ)-要素-綜合-應(yīng)用四個階段來讓實(shí)踐教學(xué)更具層次性，在通過點(diǎn)-線-面三個方向?qū)崿F(xiàn)野外實(shí)踐教學(xué)的立體化。結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況，不斷的完善和優(yōu)化野外實(shí)習(xí)的線路，保證野外實(shí)踐教學(xué)的效率。

2.優(yōu)化自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的方式

通過改變實(shí)踐教學(xué)的時間和方式來提升教學(xué)的效率。通過優(yōu)化傳統(tǒng)的集中式野外考察實(shí)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和綜合實(shí)踐的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提升。學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，依據(jù)實(shí)習(xí)條件和地域特點(diǎn)，實(shí)行分階段的野外實(shí)習(xí)教學(xué)。簡單的實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作盡量放在課余時間，針對實(shí)踐的要素和知識的整體性聯(lián)系教學(xué)都放在外野外實(shí)習(xí)的基地來進(jìn)行。幫助學(xué)生從機(jī)理上了解自然環(huán)境變化的原因和規(guī)律，讓學(xué)生把課本上的理論知識和實(shí)踐的活動有效的結(jié)合起來。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以采用啟發(fā)式、互動式、探究式等新穎的教學(xué)形式，最大限度發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、借助已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行合理的分析，最后高效的解決問題。總之，要通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

新形勢下高校自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)還存在許多的問題，嚴(yán)重的阻礙著教學(xué)效率的提升。自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的改革還是要從內(nèi)容和形式兩個方向入手，這樣才能通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周云凱，白秀玲，寧立新.新形勢下高校自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，44（30）：245-246.

[2]張瑞虎.新形勢下高校自然地理學(xué)教學(xué)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（36）：17952-17953+17964.