劉倩

摘 要：小學英語教學開展存在著很多問題需要解決，英語作為一門語言類學科，在教學設計時需要注重學生應用能力的培養(yǎng)，滿足教學發(fā)展的客觀要求，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，想要實現(xiàn)教學效率的提升，教師需要創(chuàng)新當前的英語教學方法，本文主要對我國小學英語教學中普遍存在的問題進行了深入分析，并結(jié)合實際教學要求提出了解決對策，希望能夠促進小學英語教學水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學英語教學 存在問題 解決對策

小學英語是課程教學的基礎(chǔ)學科，當前我國小學英語教學過程中存在著學生學習興趣不高，學習效率低、對話交流困難等問題，這些問題的存在會直接影響到小學英語教學質(zhì)量，教師在進行解決方案的制定的過程中需要充分了解當前教學改革的要求，我國傳統(tǒng)的英語教學開展存在著教學觀念落后的問題，嚴重打消了學生的英語學習積極性，讓英語教學成效得不到提升。想要改變當前的教學現(xiàn)狀，需要結(jié)合多年的教學經(jīng)驗來進行英語教學方法的創(chuàng)新，能夠靈活的運用英語來進行語言組織，提高小學生的英語交流能力。[1]

一、小學英語教學中存在的問題

1.學生主體性得不到體現(xiàn)。受我國教育形式的影響，小學英語教學內(nèi)容通常帶有一定的目的性，很多教師在給學生布置的學習任務都是為了讓學生在升學考試和期末測試中取得好的成績，主要的教學目的不是為了提高學生的英語素質(zhì)，這一教學現(xiàn)狀不利于教學效果的提升，學生缺少實踐經(jīng)驗，在進行知識運用的過程中經(jīng)常感到手足無措，教師在教學設計的過程中過于重視考試內(nèi)容，經(jīng)常對同一內(nèi)容進行反復強調(diào)，單一的教學形式會打消學生的學習積極性，不利于小學英語教學質(zhì)量的提升。[2]

2.英語教學缺少創(chuàng)新性。當前我國的小學英語教學開展過程中存在著基礎(chǔ)教學設施不足的問題，一般英語教師在教學中最常使用的教學工具依然是黑板和粉筆和教材，學生對教學的主要內(nèi)容不明確的問題，課堂氛圍十分沉重，想要全面提高學生對教學內(nèi)容的注意力，就需要改變當前的教學形式。同時英語教學課堂上大多數(shù)教師都在用漢語與學生進行溝通和交流。這樣的教學開展不利于學生英語交流能力和理解能力的提升，學校需要改變這一教學現(xiàn)狀，為學生提供能夠展示自我的平臺，因此，教師指導工作不容忽視，教師職業(yè)素養(yǎng)不高，教學缺少創(chuàng)新性會直接影響學生的學習自主性，需要制定合理的教學方案來解決-。[3]

二、小學英語教學問題的解決對策

1.多媒體教學方法在小學英語教學中的應用。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，讓多媒體技術(shù)在教育開展的過程中得到了廣泛應用，英語教師想要實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提升，需要與時俱進，通過網(wǎng)絡等渠道來進行教學資源的收集，豐富現(xiàn)有的教學內(nèi)容，結(jié)合教材的重難點和學生的實際生活來創(chuàng)設英語教學情境，在提高學生學習興趣的同時，營造一個良好的教學氛圍，全面實現(xiàn)英語教學目標。

例如：教師在進行What is your favourite food教學設計時，可以先提出思考問題What is your favourite food to eat for dinner？ Describe it， say when you eat it and who with， and say why you like it. 你最喜歡什么以食物作為晚餐？請描述它，并說一說你什么時候、跟誰共進你最喜歡的晚餐以及你喜歡它的原因。提出教學問題后讓學生進行小組思考，以英語對話的形式來展現(xiàn)給教師和同學，還可以在教學前，結(jié)合教學的重點內(nèi)容來收集教學資源（圖片、視頻等）直觀的將教學內(nèi)容通過多媒體展示給學生，還可以用多媒體將學生想到的內(nèi)容展示出來，吸引學生的注意力，營造一個良好的英語教學情境。

2.互動式教學方法在小學英語教學中的應用。在英語教學開展的過程中，需要全面提高學生的英語理解能力，幫助學生進行英語知識積累，以此來提高學生的英語知識運用能力和理解能力，尤其是一些學習能力較差的學生在進行英語知識學習的過程中很難在短時間完全消化到英語教學的重要知識內(nèi)容，小學生的心智不堅定，通常遇到問題就失去知識探索的動力，英語學習成績也因此直線下滑，面對當前這一教學現(xiàn)狀，小學教師想要全面提高英語課程教學質(zhì)量，就需要與學生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生英語學習的自信心，滿足教學開展的客觀要求。

例如：教師在進行句型：What are you going to do for Sports Day ？教學開展的過程中，要將學生分為多個小組來進行探討，本課的課堂教學效果檢測從檢測個人和檢測小組兩方面進行，遵循由簡到難的原則。Show “Sports Day”card.Lead reading it . Students spell it and the teacher write it on the blackboard.T： We are going to have a Sports Day.Tets have a look ，what can we do on our Sports Day？讓學生分組進行討論，提高學生的英語學習興趣，讓學生在與教師的教學互動中提高英語口語能力和英語組織能力，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，滿足英語教學實踐性發(fā)展需求，提高教學質(zhì)量，同時學生能夠更好地掌握教學的重要內(nèi)容。[4]

結(jié)語

綜上所述，小學英語教學開展的過程中，需要將學生的英語知識應用能力培養(yǎng)作為教學重點，借此來開展實踐活動，學生通過教學實踐能夠有效的解決我國小學英語教學過程中存在的學生學習積極性不高的問題，提高學生的英語學習效率，小學英語教師也需要與時俱進，在教學開展的過程中能夠運用全新的教學方法和教學理論來設計全新的英語教學模式，同時要嚴格遵守以學生為主體的教學理念，做好教學指導，全面提高學生的自主學習能力，將學習的英語知識運用到實際交流交往中，實現(xiàn)小學英語實踐教學目標。

參考文獻

[1]胡小花.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].數(shù)碼設計（下），2018，（10）：91-92.

[2]劉愛明.小學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策探討[J].中外交流，2018，（39）：199.

[3]徐偉婷.小學英語教學中存在的問題及解決對策分析[J].中外交流，2018，（37）：276-277.

[4]張亞剛.小學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].中外交流，2018，（15）：113.