付江

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育在改革，隨著新課程改革的不斷深化，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的語文課程，特別是小學(xué)語文，小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的起始時(shí)期，而語文來源于生活又應(yīng)用與生活，由此我們可以得知，語文這門學(xué)科和我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，他們是一個(gè)無法分割開來的統(tǒng)一體，然而在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中很大一部分小學(xué)語文教師沒有意識(shí)到我們的實(shí)際生活語文教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系的必要性和重要性，教學(xué)嚴(yán)重脫離了我們的實(shí)際生活，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)和日常生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生憑借自己在實(shí)際生活中的感受和經(jīng)歷去進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)在提升學(xué)生語文基本功上發(fā)揮著極其重要的作用，更為重要的是，也有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情和興趣的激發(fā)，下面我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)過程中如何將小學(xué)語文教學(xué)與生活實(shí)例結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活實(shí)例 方法探討 結(jié)合 語文教學(xué)

一、有機(jī)結(jié)合教學(xué)思想和實(shí)際生活

我們都知道，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡比較小。盡管對(duì)新鮮事物充滿好奇，但收到自身觀察能力的影響和限制，再加上語言應(yīng)用能力缺乏鍛煉，對(duì)于某些自己非常熟悉的人和物，找不到正確準(zhǔn)確的詞匯將其表達(dá)出來，更不用說應(yīng)用文字把他們描寫出來。因而，作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思想以及教學(xué)理念的灌輸，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道如何在實(shí)際生活中展開思考和研究以及觀察，那些不同類型的事物，景物以及人物，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何找到要點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行描寫，比如在讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生不一定要把人都寫成圓圓的臉，瘦瘦的腿以及高高的鼻梁，而應(yīng)要學(xué)生根據(jù)不同的人得不同的工作地點(diǎn)，不同職業(yè)特征，找到最合理最科學(xué)的點(diǎn)進(jìn)行描寫，特別是在對(duì)人的眼睛進(jìn)行刻畫時(shí)，刻畫得一定要很深入，這是因?yàn)檠劬δ芊从吵鲆粋€(gè)人的心理世界，是人們心靈的窗口，我們往往可以通過查看一個(gè)人的眼睛了解這個(gè)人的心理和性格特征，然后用文字把人的心理變化敘述出來，這樣學(xué)生就可以把人物寫活了，寫出來的文章也更能打動(dòng)人，更具有韻味。再就是。很大一部分小學(xué)生十分害怕以及畏懼小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)，特別是對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械默嵤逻M(jìn)行描寫時(shí)，許多學(xué)生覺得寫作起來把控很困難，認(rèn)為自己寫出來的文章很容易變成流水文章，沒有生機(jī)和韻味，然后他們就不愿意寫文章，在這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語文教師所要做的應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路和寫作技巧的傳授，在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思想的講述，可以就生活中某一件小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教導(dǎo)，讓小學(xué)生自主思考以及研究找到觀察的重點(diǎn)，例如，在讓學(xué)生就《記一件有意義的事》進(jìn)行寫作時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)選擇寫自己給上班工作的媽媽洗腳或者是做飯，不會(huì)很清晰地描寫出來做飯的過程或者是幫媽媽洗腳的過程，只會(huì)應(yīng)用先怎樣再怎樣然后怎樣的用詞，這會(huì)使得學(xué)生寫出來的文章非常乏味枯燥，沒有內(nèi)涵，在這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語文教師要做的形式縮小學(xué)生的寫作內(nèi)容，也就是讓把做飯或者是洗腳的過程進(jìn)行壓縮和精簡，找到這個(gè)過程中最為重要的部分，然后對(duì)其進(jìn)行描寫，而不是簡簡單單的說做飯的過程就是我先選擇菜，然后洗菜切菜，如果讓學(xué)生對(duì)某一重點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)描述，這樣就和我們的實(shí)際生活更為貼切，更有助于學(xué)生理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更容易。[1]

二、有機(jī)結(jié)合情景教學(xué)和實(shí)際生活

隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，在新課程改革不斷改革的教學(xué)背景下，社會(huì)所需要的人才是德，勞，、智，美體全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師，應(yīng)交應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度，全方位，無死角的培養(yǎng)，這是時(shí)代高速發(fā)展的需求，與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)也是社會(huì)高速進(jìn)步的需要，嬰兒在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師除了要讓課堂變得趣味性和生動(dòng)性更強(qiáng)之外，還應(yīng)給學(xué)生提供各種教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)和我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來開展學(xué)習(xí)，我們都知道語文來源于我們的日常生活又應(yīng)用于我們的日常生活，因而小學(xué)語文教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴領(lǐng)悟以及感受到語文的文化魅力和語文所存在的真正價(jià)值，換句話說，就是讓學(xué)生把自己所學(xué)的語文知識(shí)科學(xué)合理，有效地應(yīng)用到我們的實(shí)際生活中，只有這樣。才能真正的做到學(xué)以致用，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)才會(huì)得到有效提升和培養(yǎng)。例如，就是應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課下或者是周末的時(shí)候可以走向社會(huì)，離開課堂和教室，到一些敬老院或者聾啞學(xué)校去做有意義的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的磨練，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更為重要的是，學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力以及動(dòng)手能力也會(huì)得到有效培養(yǎng)和提升，可以給聾啞學(xué)校的學(xué)生表演節(jié)目或者是和他們一起玩游戲，或者是給他們講故事等等，這樣的活動(dòng)表面上來看就是玩與樂，事實(shí)上，學(xué)生在娛樂過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力，與他人溝通交流的能力以及表演能力都走了很大程度地提升，與此同時(shí)，對(duì)思想境界的提升有很大的促進(jìn)作用，通過這些活動(dòng)，也能讓學(xué)生更為深刻意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的必要性和重要性。[2～4]

結(jié)語

研究表明，脫離實(shí)際生活的小學(xué)語文教學(xué)是沒有什么意義的，是毫無生命力的，程序語文教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)把語文教學(xué)和我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在不斷語文學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟生活，感受生活以及體驗(yàn)生活，只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正愛上語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，也只有這樣，小學(xué)語文課堂才會(huì)生機(jī)勃勃。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜召芬，李士興.新課標(biāo)背景下小學(xué)語文陶冶式教學(xué)研究[J].中國校外教育，2014（13）：79.

[3]王荷英.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例[J].中國教育信息化，2007（12）：26-27.

[4]王華.影視資源與小學(xué)語文課程整合研究[D].江西師范大學(xué)，2004.