張悅

【摘 要】近年來，我國新課程教育在不斷發(fā)展，但我國小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的在職業(yè)培訓(xùn)過程中仍存在著時效弱、管理差、效率低、方式單一等問題。鑒于新課程的要求，教師應(yīng)學(xué)會分析和構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的可行性和重要性。鼓勵合理構(gòu)建小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展共同體，創(chuàng)建和完善教師知識體系，增強教學(xué)能力評估的合理性。鼓勵中小學(xué)教師之間的合作交流，加強課程聯(lián)系緊密度，促成長期教育合作可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教師；專業(yè)發(fā)展；共同體；構(gòu)建與發(fā)展

就目前英語專業(yè)教師作用邊緣化、教師發(fā)展淡忘化、教育教學(xué)忽視化等問題，適時提出小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展共同體的理念迫在眉捷。實施新課程以來，教研方式也趨于多向化，而教師專業(yè)發(fā)展共同體培養(yǎng)了英語教師的思考能力、自我決策能力，將以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這為英語教師的學(xué)習(xí)交流、合作發(fā)展、互惠互利，提供一個良好的環(huán)境，使得英語教師在學(xué)習(xí)中有種歸屬感與互惠感。

一、小學(xué)英語教師在職培訓(xùn)存在的問題

教師團隊的專業(yè)素質(zhì)會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教師培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。但是，我國小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作中仍存在著一些問題。一是培訓(xùn)工作時效弱，缺乏過程連續(xù)性、權(quán)威性和規(guī)范性，培訓(xùn)工作隨意性較大；二是培訓(xùn)監(jiān)管力度差，缺乏培訓(xùn)效果，評估機制不完善，職稱評定、評優(yōu)評先等制度與教學(xué)實際質(zhì)量脫節(jié)；三是培訓(xùn)中效受眾少，只集中于骨干精英的培養(yǎng)，未能兼顧大多數(shù)普通教師；四是部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，培訓(xùn)意識薄弱，日常教研工作與教師專業(yè)發(fā)展共同體沒有建立起實際有效的聯(lián)系。

二、英語專業(yè)教師發(fā)展共同體及構(gòu)成

（一）教師發(fā)展共同體目標(biāo)明確、分工協(xié)作

第一梯隊：由英語教師中教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識淵博的精英構(gòu)成。由精英領(lǐng)導(dǎo)其他教師團體，傳導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、督查團隊建設(shè)、帶動整體建設(shè)環(huán)境。第二梯隊：由有個人特色教學(xué)經(jīng)驗、有一定教學(xué)經(jīng)驗、會自主學(xué)習(xí)的教師團體構(gòu)成。此團隊中各個都具有一定特色，能夠很好地帶動學(xué)習(xí)氛圍、讓學(xué)習(xí)交流環(huán)境更加融洽，帶動整體團隊的教學(xué)與科研水平。第三梯隊：由創(chuàng)新、敏銳的新人團體構(gòu)成。此團體可以給團隊帶來新的動力，讓團隊更加積極進取。

（二）“三一”教師發(fā)展共同體文化

“三一”即“一點一面”、“一緊一松”、“一高一低”。一點一面能夠加快共同體成員的分層培養(yǎng)步伐，由骨干成員帶動基層成員，提高基層成員的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)識。一緊一松，能夠在加大教師評估、考核力度的同時，營造寬松的環(huán)境，規(guī)范內(nèi)部管理運營機制。一高一低，能夠促成教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師與經(jīng)驗不足的老師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教學(xué)方法，讓教學(xué)方法得到推進，互相吸取所長之處，促成新老教師共同發(fā)展。

三、英語專業(yè)教師發(fā)展共同體的建設(shè)與發(fā)展策略

（一）構(gòu)建英語專業(yè)和精品課程群，以“綜合英語”、“英國文學(xué)”精品課為輻射源

建立以“綜合英語”“英國英語”為核心的課程內(nèi)容，建立起教師語言技術(shù)交流群、英語語言課程設(shè)置群等教授教學(xué)群組，促進教師團體共同進步。滿足教師團體在語言、文學(xué)、文化上的縱向深化，提高教師的口語能力、閱讀理解能力，達成由量到質(zhì)的飛越。提高教師思辨能力，培養(yǎng)跨文化意識，帶動學(xué)生意識到自己所學(xué)英語的重要性，承擔(dān)人文關(guān)懷的歷史重任。

（二）完善青年教師英語語言知識結(jié)構(gòu)，提高英語文學(xué)研究的綜合能力

鼓勵新老教師外出進修，了解英語學(xué)科未來發(fā)展方向以及趨勢，了解英語前沿的發(fā)展動態(tài)。在校內(nèi)進行崗前培訓(xùn)，由外教帶頭訪問主研課題“語言與技術(shù)”，將英語與多媒體技術(shù)相結(jié)合，加速英語的交流與傳播。提高教師教學(xué)技能、深化教學(xué)智慧。促進青年教師與導(dǎo)師共同備課，形成教學(xué)大綱、考試要點、學(xué)生興趣評定等多方面課程設(shè)置，達成師生共進的目標(biāo)。

（三）打通校際間的壁壘，增強共贏意識

通過開展小學(xué)英語片區(qū)教研和跨區(qū)教研，實現(xiàn)區(qū)域性的學(xué)校教師之間的交流與資源共享。提高校與校之間的合作程度，通過跨校交流，提高教師的授課技巧，改善授課理念，拓展教研的廣度與深度。通過協(xié)作活動的開展，解決各種實際教學(xué)中遇到的困難，大家一起集思廣益，很大程度上能夠彌課本上的不足。各種辦學(xué)條件相互互補，促進共同進步與提高?？s小各學(xué)校之間的差距，以達到區(qū)域均衡的目的，實現(xiàn)共贏的目標(biāo)。

參考文獻：

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