黃英

摘 要：對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，由于他們還沒有完善的心智，因而他們學(xué)習知識主要是通過教師的教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習知識最為有效，最為直接的一種方法，而教師主要是通過課堂對學(xué)生開展教學(xué)，因而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在規(guī)定的四十五分鐘課堂時間里，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生有一個高效的學(xué)習效率是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的課題。本文主要是探討如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化 方法探討

我們都知道，教師主要是通過課堂對學(xué)生進行知識的傳授，課堂同時也是學(xué)生學(xué)習知識以及接受知識的一個重要途徑，提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效率是所有教師不懈追求的目標和目的。而隨著時代的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，新課程改革的不斷深化，再加上家長和社會對學(xué)校的殷切期望盡自己最大的努力提升課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量是當前所有教師的職責同時也是壓在所有教師肩上的一個重擔。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)化課堂教學(xué)模式呢？以下是我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何提高課堂的有效性所提出的幾點建議：[1]

一、從學(xué)生實際出發(fā)，為有效教學(xué)建立條件

1.走進學(xué)生

隨著新課程改革的深入推行，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始意識到，新課程所要求的不是教師對學(xué)生進行知識的傳授，鼓舞教師和學(xué)生一起探索和挖掘新知識。因而，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡自己最大的努力融入學(xué)生的世界，把小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和熱情充分調(diào)動起來，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進而使得學(xué)生在不斷學(xué)習的過程中完善自我。[2]

2.研究學(xué)生

從當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習知識的途徑非常廣泛，再加上當代小學(xué)生的生活經(jīng)驗遠高于上個世紀的小學(xué)生水平，并且每一個學(xué)生都有自己的見解，都有以及獨特的感覺去參與到當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中去。因為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)對學(xué)生進行深入探索和研究，應(yīng)尊重學(xué)生的獨特性和差異性，應(yīng)多留心以及注意小學(xué)生的日常生活和課堂生活，應(yīng)盡自己最大的努力讓學(xué)生成為個體生活的主體，課堂學(xué)習的主體。[3]

3.了解學(xué)生

我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課程改革的教學(xué)背景下，我們應(yīng)該在對學(xué)生進行深入了解的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的完整性，進而使得學(xué)生得到全面發(fā)展；再就是，我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)基本技能和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)落到實處，加強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和；第三，作為一名教師，我們應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展；第四，我們應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，分析問題能力的培養(yǎng)，著眼學(xué)生的未來；第五，應(yīng)留心以及注意學(xué)生在教學(xué)活動中展現(xiàn)和表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生認識自我，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.要注重課堂提問的有效性。

有效的課堂提問不僅能引發(fā)學(xué)生主動積極思考和探索，更為重要的是，有助于學(xué)生應(yīng)用知識以及建構(gòu)知識，教師在進行課堂提問時應(yīng)注意以下幾點：① 應(yīng)注意所提問題的難易程度，教師在課堂上所提出的問題不僅要符合學(xué)生當前的學(xué)習水平，與此同時，要能把學(xué)生的個性差異充分體現(xiàn)出來。② 教師所提出的問題應(yīng)有一定的啟發(fā)性，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極主動對其進行反饋。所提出的問題要能發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)給予一定的開展思維的空間和時間，進而激發(fā)學(xué)生探索問題以及研究問題的積極性和欲望。③ 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)問，鼓舞發(fā)動自己的大腦開展思考，學(xué)習時應(yīng)有所思考，思考時應(yīng)提出疑，一有問題就應(yīng)提出問題，這是當前教學(xué)呼吁的學(xué)習方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特性和差異性，與此同時，應(yīng)尊重學(xué)生的見解和學(xué)生思考的方式，應(yīng)盡自己最大的努力創(chuàng)建愉悅?cè)谇⒑椭C的提問氛圍，應(yīng)給學(xué)生提出問題提供機會，鼓舞以及引領(lǐng)學(xué)生提出問題，同時鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探索、去研究。

2.開展小組討論

小組討論能促使學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間有更多的化學(xué)反應(yīng)。小組討論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前提前把準備工作和教學(xué)計劃做好。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師想拉進學(xué)生和學(xué)生之間以及自己和學(xué)生之間的距離，開展討論或者是實施小組學(xué)習是最為合適的方法。如若小學(xué)數(shù)學(xué)教師希望學(xué)生在不斷地學(xué)習過程中形成良好的行為習慣以及學(xué)習習慣，在教學(xué)中實施小組討論有助于教師實現(xiàn)這一教學(xué)目標。在開展課堂討論前，系統(tǒng)的有目的，有計劃，有意識的討論步驟應(yīng)由小學(xué)數(shù)學(xué)教師提前安排好，學(xué)生應(yīng)按照教師的步驟來。在討論中，小學(xué)屬于教師是教學(xué)活動的組織者和參與者。[4]

結(jié)語

總而言之，在新課程不斷改革的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)開展有效的課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效的課堂倆月模式是一種價值追求，是一種教學(xué)理念，是值得所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予更多的注意，更多的思考。

參考文獻

[1]李付榮.淺論如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[2]鄧開青.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略分析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[3]熊有紅.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：1.

[4]甘樂君.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.