肖滿紅 趙碧云

摘要：本文講述了高校加強(qiáng)心理健康教育的重要性 通過分析當(dāng)前高校心理健康教育存在的問題，筆者結(jié)合自己的工作情況提出了加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;大學(xué)生素質(zhì);培養(yǎng)

改革開放40年以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)到了一個新的階段，經(jīng)濟(jì)實(shí)力也上升了一個新水平，但是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背后，也帶來了一些新的問題，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展所導(dǎo)致的激烈的社會競爭，大學(xué)生面對這些競爭問題也產(chǎn)生了一些心理問題。這些心理問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注，對學(xué)生個人以及社會來說都是非常重要的。但是，我國高校相比較與外國高校來說，起步時間較晚，發(fā)展速度也比較慢，在教學(xué)和管理上都存在很多需要完善的地方。其中，對大學(xué)生心理問題的忽視成為了高校發(fā)展過程中的常見問題，這主要是因?yàn)楹鲆暳诵睦韱栴}的嚴(yán)重性和對學(xué)生的影響作用。因此，如何在高校的發(fā)展中重拾心理健康教育與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)問題已經(jīng)眾多高校尋求新發(fā)展單位重要途徑。

一、高校加強(qiáng)心理健康教育的重要性

素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國教育的代名詞，這一教育理念也收到了各界的支持與幫助，針對這一場教育改革，我國高校也進(jìn)行了較為全面的教育改革，其中，值得我們關(guān)注的不僅是專業(yè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練，大學(xué)生心理健康教育更是受到了一致肯定，大學(xué)生心理素質(zhì)受到重視。心理健康教育是大學(xué)課程中必不可少的一門課程，高校開展心理健康教育課程對改善當(dāng)前大學(xué)生的心里狀況、培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、幫助大學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念具有積極作用。大學(xué)生在進(jìn)行心理健康教育的同時，能夠樹立積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)自身的抗壓能力和適應(yīng)能力，在面對生活、學(xué)習(xí)上的困難時，依然能夠迎難而上，保持信心，不退縮。提高大學(xué)生單位心理素質(zhì)也能有效幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題，對競爭激烈的就業(yè)形勢有所改善。高校承擔(dān)著為社會和市場培養(yǎng)、輸送社會人才的責(zé)任，對此，高校也必須承擔(dān)起這一職責(zé)，將這一任務(wù)作為高校發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。因此，高校應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的導(dǎo)向性原則，在心理教育體系上下苦功夫，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)成教學(xué)工作的首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力和思辨能力的提升與改善，為學(xué)生將來的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育史高校課程中的重要組成部分，高校做好學(xué)生的心理健康教育不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的實(shí)際競爭力，這對于推進(jìn)高校思想政治建設(shè)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提升高校的綜合競爭力也是非常有幫助的。

社會和時代都在不斷的向前進(jìn)步著，社會和市場對于人才需求的要求也有所改變，人才不僅需要對本專業(yè)知識與技能進(jìn)行全面的掌握，還需要對相關(guān)專業(yè)知識還要有一定的了解，除此之外，還需要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力以及抗壓能力，健全的人格和必要的社交能力也是大學(xué)生就業(yè)時所必需的一項(xiàng)要求。

二、當(dāng)前高校心理健康教育存在的問題

（一）高校對學(xué)生心理健康教育重視度不夠

大學(xué)生的心理健康對于學(xué)生個人和高校自身發(fā)展來說都是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但是，就目前的大學(xué)生心理健康教育課程現(xiàn)狀來說，我國部分高校都沒有將大學(xué)生心理健康教育重視起來，高校在管理和教學(xué)上都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，忽視了學(xué)生的人格教育。也正是因?yàn)檫@些原因，高校在心理健康教育課程理論和結(jié)構(gòu)上都還存在很多需要完善的地方，對大學(xué)生心理健康教育課程要進(jìn)行系統(tǒng)、全面的探索和領(lǐng)悟。盡管，目前部分高校也建立起了一些心理健康治療中心，為心理存在問題的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，心理健康教育的普及還需要進(jìn)一步改善。

（二）高校的學(xué)生心理健康教育落實(shí)不到位，心理健康教育成效低

針對我國目前的心理健康教育課程現(xiàn)狀，我國政府和教育部門也出臺了一些相應(yīng)的政策和制度，以保障大學(xué)生的心理健康教育，部分高校也針對這些政策和制度開設(shè)了一些心理健康教育課程，但是，從實(shí)際情況來說，并沒有將這些政策和制度實(shí)施起來，落實(shí)不到位，同時也加劇了當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題。

（三）高校心理健康教育工作者素質(zhì)有待提高

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都發(fā)揮著重要的影響作用，“身正為師，學(xué)高為范，方為師范”。但是，從高校的心理健康教育課程開設(shè)情況來看，部分教師工作者的專業(yè)素質(zhì)都還有待進(jìn)一步提高，而心理老師的教學(xué)水平對指導(dǎo)和幫助大學(xué)生解決心理問題具有重要影響。但是，部分老師教學(xué)水平不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師職業(yè)技能也還有待提高，其中，還有一部分高校未配備專業(yè)的心理健康教育課程老師，而是由相近的專業(yè)老師來代替教學(xué)，這類教師的綜合素質(zhì)肯定是值得商榷的。

（四）高校心理健康教育實(shí)施路徑不暢通，教學(xué)效果有待提高

教師水平是限制高校大學(xué)生心理健康教育的重要因素之一。此外，高校的課程設(shè)置也是需要改進(jìn)的。目前，部分高校將心理健康教育課程劃分在選修課的行列之中，無法保障課時和教學(xué)的實(shí)施。其中，心理健康教育的宣傳力度也不夠，無法引起學(xué)生和老師的重視，教學(xué)反饋不及時，教學(xué)效果更是難以得到保障。

三、加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑

（一）更新觀念，把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中

教育觀念的更新與創(chuàng)造能為教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施提供非常強(qiáng)大的保障。高校和教師首先就需要轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，同時，也必須認(rèn)識到心理健康教育是教育發(fā)展的一部分，而不是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。對此，高校和教師應(yīng)該面對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對存在心理健康問題的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。心理健康教育課程不僅是幫助學(xué)生解決心理問題，保持良好的情緒和精神風(fēng)貌，更重要的是要幫助學(xué)生樹立一種積極的人生態(tài)度，幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代社會，提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力和競爭力，促使大學(xué)生面對困難時依然能夠保持足夠的信心和良好的精神風(fēng)貌，幫助大學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，更好的面對生活中的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重心理健康教育與其他課程教育的融合，注重學(xué)生的心理需求和心理特點(diǎn)，將學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)工作的展開相結(jié)合起來，更好的進(jìn)行心理健康教育。

（二）完善高校心理健康教育機(jī)制

高校和教師要給予心理健康教育課程足夠的忠實(shí)，并將心理健康教育課程納入學(xué)校的管理發(fā)展體系之中，將大學(xué)生的心理狀況作為考評的一部分，切實(shí)提高各界對心理健康的忠實(shí)程度。對此，高校必須建立起心理健康教育機(jī)制，成立專門的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對高校的管理制度和管理體系做出及時的挑戰(zhàn)與改善。在機(jī)制建設(shè)中，各方要協(xié)調(diào)管理，統(tǒng)一管理，完善三級（學(xué)校、學(xué)院、班級）管理體系。同時，高校可根據(jù)自己的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)條件，建立心理健康咨詢中心在內(nèi)的其他健康教育機(jī)構(gòu)和組織，為學(xué)生和教師提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)和幫助。

（三）整合多種教育力量協(xié)同合作，建立健全心理衛(wèi)生工作組織網(wǎng)絡(luò)

高校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過程中，必須堅(jiān)持教育影響的一致性和連貫性原則，將社會各界的資源充分的整合起來，結(jié)合多種教育力量，堅(jiān)持協(xié)同合作，保障教育效果。對此，高?？沙浞诌\(yùn)用當(dāng)前的社會環(huán)境，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立起適合自身學(xué)生心理特點(diǎn)的心理衛(wèi)生工作組織網(wǎng)絡(luò)，將每一位教學(xué)工作者和學(xué)生都調(diào)動起來，堅(jiān)持立體構(gòu)建、專兼結(jié)合、組合多元化的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）組織大學(xué)生進(jìn)校問卷調(diào)查，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)

大學(xué)生是來自世界各地的，在此之前大家接受的教育和文化以及社會習(xí)俗等都有所不同，因此，在大學(xué)生進(jìn)校時組織一次心理健康教育問卷調(diào)查是非常有必要的。這是掌握大學(xué)生心理健康特點(diǎn)和性格特點(diǎn)以及發(fā)展?fàn)顩r的非常有效的、非常直接的一個途徑，教師可以根據(jù)這些調(diào)查情況合理的、有針對性的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理支持，貫徹實(shí)施因材施教的教育原則。同時，教師可以通過這些數(shù)據(jù)對大學(xué)生的普遍心理特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)，對存在明顯問題的學(xué)生可以進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助，防微杜漸。此外，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)也是幫助大學(xué)生心理健康教育的一大途徑。

（五）加強(qiáng)教師心理教育能力的培訓(xùn)，打造合格的師資隊(duì)伍

大學(xué)生的心理問題和教師的教育觀念、高校管理模式、管理理念也是存在或多或少聯(lián)系的。因此，高校和教師隊(duì)伍必須重視自身單位隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)心理教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，加強(qiáng)教師心理教育能力和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為教師開展定期或者不定期的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，打造出一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（六）加強(qiáng)學(xué)校保障措施，保障教學(xué)效果

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程的實(shí)施是需要一系列保障的，教學(xué)效果、教育影響也不能離開學(xué)校的保障措施，如組織保障、制度保障以及隊(duì)伍保障。組織保障是指高校必須成立校級學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展中心在本校學(xué)生的自我培養(yǎng)上提供全方位、多角度的支持與幫助。各個院系也必須針對自身實(shí)情況成立學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作小組，負(fù)責(zé)本系學(xué)生的自我評價(jià)和自我反饋等。每一個班級也要成立類似的工作小組，及時發(fā)現(xiàn)自己班級存在的心理問題，并為這些學(xué)生提供及時的有指導(dǎo)意義的幫助與支持一起參加，高校必須在符合教育部制度的規(guī)定范圍內(nèi)指定本校管理制度，加強(qiáng)管理制度的基層性和可操作性。隊(duì)伍保障即上文提到的教師隊(duì)伍建設(shè)，高校必須建立起一支高校的教師隊(duì)伍來看著大學(xué)生心理健康教育課程，促進(jìn)教師教學(xué)水平和專業(yè)水平的提升，為學(xué)生提供具體的正確的幫助和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決心理健康問題。

（作者單位：長沙南方職業(yè)學(xué)院）

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