李林波

隨著科技的高速發(fā)展和經(jīng)濟水平的進步，智能手機已經(jīng)走進千家萬戶，逐漸滲透到人們的日常生活中，并且智能手機的使用群體逐漸低齡化，越來越多的小學生也開始使用智能手機，把智能手機帶進學校。但是由于小學生年齡小、自控能力不強，他們會使用智能手機做一些和學習無關(guān)的事，例如和同學聊天、玩游戲、拍照等等，完全違背了家長給他們配備手機的初衷，并且每天使用智能手機的時間還很長，甚至還在課堂上偷偷玩手機，嚴重影響了學習和身心的健康發(fā)展。

與此同時，學校和家長也面臨著如何對待小學生使用智能手機的困惑。在學校方面，有的學校明令禁止學生把手機帶進校園，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立刻通知家長；有的學校卻對學生攜帶智能手機持默許態(tài)度。另一方面，學生家長也面臨著困惑，他們給孩子配備手機的初衷是為了能及時聯(lián)系到孩子，但是又擔心孩子自控力差，沉迷于手機不能自拔，從而影響到孩子的學習，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡科技發(fā)達，孩子容易瀏覽到一些不健康的信息，影響到孩子的生理和心理健康，不解決這些問題，對孩子的健康成長不利。

小學生使用手機的問題及現(xiàn)狀

解題軟件泛濫，造成小學生的惰性心理

隨著科技的發(fā)展，大量解題軟件充斥在智能手機應用商店，很多小學生都在他們使用的智能手機上安裝了解題軟件。因為這類解題軟件很方便，只要輸入問題，就能很快得到想要的正確答案，助長了小學生的惰性心理。

傳播不良信息，影響小學生身心健康

一方面，智能手機的私密性為小學生提供了一個可以躲避父母監(jiān)管的隱蔽場所，使小學生可以完全放縱自己。另一方面，由于我國網(wǎng)絡監(jiān)管體系尚未完善，缺乏有效的監(jiān)督和懲罰機制，小學生辨別是非的能力和自控力還不是很強，很容易受到網(wǎng)絡不良信息的影響并在網(wǎng)絡中傳播這些不良信息。同時，因為網(wǎng)絡的隱蔽性，致使小學生在瀏覽痕跡或者傳播了這些不良信息后會迅速刪除這些瀏覽或傳播痕跡，家長和教師很難發(fā)現(xiàn)，等到發(fā)現(xiàn)問題時卻為時已晚。

沉迷于手機游戲不能自拔

每個人都有爭強好勝的心理，小學生也不例外，目前流行的手機游戲例如王者榮耀、天天酷跑等設有游戲排名，恰恰滿足了小學生的這種心理。由于小學生的心智發(fā)展尚未健全，只是感受到手機游戲給他們帶來的快感，但注意不到手機游戲中某些攻擊性因素帶來的不良后果。

容易形成手機依賴癥

現(xiàn)在很多小學生是獨生子女，缺乏健康的社交體系，當他們感到孤獨時往往就拿起手機，特別是父母不在身邊時，小學生每天玩手機的時間更長。當小學生在手機里得到精神滿足后回到現(xiàn)實世界，卻發(fā)現(xiàn)自己的失落感更嚴重，于是又轉(zhuǎn)頭沉浸于手機里的虛擬世界，但手機網(wǎng)絡畢竟是虛擬空間，無法排除小學生的孤獨感，長此以往，對小學生的心理健康和學業(yè)進步都有很大的危害。

針對小學生使用手機困境的解決對策

智能手機是現(xiàn)代科技進步的產(chǎn)物，智能手機的出現(xiàn)與發(fā)展改變了人們的生活方式，其本身并無好壞之別，關(guān)鍵在于如何運用智能手機為人類服務。大量事實也證明，完全禁止小學生使用智能手機根本無法實現(xiàn)，所以問題的關(guān)鍵在于如何使小學生合理使用智能手機，規(guī)避使用智能手機帶來的不利的影響因素，發(fā)揮智能手機帶來的有利因素。要達到這一目的，需要家長、學校和小學生三方面共同努力。

家長方面

父母是孩子的第一任教師，對孩子的行為有著引導的責任，為此，家長必須理性對待孩子持有智能手機的問題，不能像上一代長輩教育自己那樣簡單粗暴，要積極和孩子交流。關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，及時監(jiān)督孩子的手機使用情況，及時糾正孩子使用智能手機中的不良行為習慣，同時也要糾正自己使用智能手機的不良習慣，為孩子樹立榜樣。最重要的是要讓孩子感受到父母對他們的關(guān)懷，增進與孩子的關(guān)系，讓孩子感受到自己被重視，減少孤獨感，增加存在感。

學校方面

學校對小學生使用手機要持理性態(tài)度，做出全方位的評價，不能一概否定，要制定出恰當?shù)墓芾頇C制，為小學生創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境。首先，要實施素質(zhì)教育，積極借鑒國內(nèi)外先進理念并結(jié)合實際制定策略，促進小學生全面健康發(fā)展；其次，教師在布置作業(yè)時要注重作業(yè)的有效性和實踐性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)挫傷小學生對作業(yè)的積極性；最后一點，也是最重要的一點，就是要制定合理的手機管理機制，充分聽取和考慮學生的意見和家長的建議，并借鑒國內(nèi)外小學的成功管理經(jīng)驗，制定有效的小學校園手機管理制度。例如，可以參照愛爾蘭的小學手機管理制度，小學生在手機上貼上自己名字的標簽，到校關(guān)機交給教師，放學時再取回，開機和父母聯(lián)系。

學生方面

無論學校和家長如何努力，只有學生自愿接受，才是解決智能手機帶來的不良影響的關(guān)鍵。為此，小學生要積極主動地培養(yǎng)自己的自制力、意志和堅韌不拔的精神，自覺抵制智能手機帶來的誘惑。在學習上遇到困難時要積極主動去解決，而不是一味求助于解題軟件。積極和同學們進行現(xiàn)實的交流和溝通，努力消除孤獨感。

總之，在當今時代，智能手機的普及對于自控力不強的小學生造成了很大的影響，給家長、學校和學生都帶來了很大的困頓。但是造成這種困境的原因是多方面的，要走出這種困境，必須由家長、學校和學生之間相互配合、共同努力，才能促使小學生健康成長。