吳丹華

微課屬于一種新型的教學模式，其在教學過程當中的主要作用就是將教學的重點制作成微型視頻，方便學生在學習知識時更加具有針對性。學生通過微課學習英語，能夠對英語有更加直觀生動的印象，使學生的英語水平與課堂教學質量都能獲得提升。因此，筆者就高中英語教學中對微課的運用提出個人看法，以供參考。

微課在高中英語教學中應用的意義

與傳統(tǒng)教學模式相比，微課的主要優(yōu)勢就在于教學時間短、有較強的針對性、教學內(nèi)容形象生動等。通過將微課應用于教學中，學生對知識的了解也更加清楚，便于掌握重點難點，還能激發(fā)學生自主學習英語的主觀能動性，并根據(jù)學生的實際能力滿足其不同的學習需求，以期從整體上提升學生的英語水平。

微課應用于高中英語教學的重要性

豐富高中英語課堂的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中英語教學模式主要就是“填鴨式”和“機械式”教學，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，英語知識本身就比較枯燥，不能引發(fā)學生學習的興趣，而與微課教學模式的結合，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，學生在課堂上通過觀看，可以將抽象的英語知識轉化為生動形象的微課視頻來學習英語知識，還能發(fā)揮自己的思維想象，既有利于調(diào)動學生的積極性，還有利于高中英語教學效率的提升。

增加課堂互動的機會

將微課應用于高中英語的課堂教學，增加了教師為學生答疑解惑的時間，增加了與學生“一對一”交流的機會，而且，教師還可以采用分組學習的教學手段，加強學生之間的互動交流，緩解高中英語課堂教學的氛圍，能夠有效地吸引學生的注意力。

有利于學生的個性化學習

學生之間存在個體差異，特別是理解和分析能力兩方面，傳統(tǒng)的教學模式使學生的差異逐漸明顯甚至出現(xiàn)極端的現(xiàn)象。現(xiàn)在將微課應用于高中英語課堂教學，有利于學生的自主學習，教師只需進行正確的引導，有利于分層教學的開展。

微課在高中英語教學中的應用

利用微課做課堂導入

教師在課前的導入質量決定了教學質量。良好的課堂導入可以成功吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣及其積極性，促進小學生參加教學活動的主動性，給學生打下良好的理解英語知識的基礎。如，在《art》一單元的學習中，教師為吸引學生的注意力，可以在課前給學生播放相關的視頻，使學生能夠感受到藝術的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。

微課能夠豐富文化背景

教師在高中英語教學中，在為學生講解英語知識的同時，還要引導學生對英語文化背景及其內(nèi)涵有所了解，從而使學生的英語綜合素質獲得提高。而英語教材中很少對英語國家的文化進行過多描述，因此，教師就可以利用微課來對其進行彌補，豐富英語文化背景的同時，還能提高學生的英語綜合能力。

微課可以強化學生練習

練習是英語教學中的主要環(huán)節(jié)之一，學生的課堂練習及其所學知識的鞏固都可以通過微課來進行，教師還能及時了解每個學生實際的學習狀況，并有針對性地調(diào)整教學方案，鼓勵學生自主學習，提高英語水平。

微課有利于拓展課外知識

教師將微課應用在高中英語教學當中，可以有效地拓展延伸課外知識，彌補教材中的局限性，有利于學生多方位、靈活地學習英語，并有效帶動學習英語的興趣，有助于學生對英語單詞的掌握及背誦。

高中英語教學使用微課時應注意的事項

以學生為中心

根據(jù)新課改要求，我國的英語教學一直致力于教學模式的創(chuàng)新，很多英語教師都在摸索新的教學模式，但還是不能以學生為中心，影響學習效果。其具體表現(xiàn)為：微課教學沒有考慮到學生的學習興趣、過于注重學生學習的成績、過分強調(diào)理論知識等，這樣嚴重影響了學生的全面發(fā)展。依照新課標要求，教師應以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣的同時，更要突出教學中的重點難點。

教師的主導作用

教師沒有發(fā)揮好微課的輔助作用，導致學生喪失學習目標以及課堂學習秩序混亂，影響課堂教學效果，這是微課在高中英語教學應用中出現(xiàn)的另一個問題。如，教師在學生互動的過程中，要及時注意學生的積極性，并采取相應的措施引導學生積極參與互動，以此提升學習效果。

拓展教學內(nèi)容

微課要求教師要有較高的現(xiàn)代化信息技術水平，不能只局限于教材自身的內(nèi)容，還要為學生提供更加豐富的內(nèi)容，提高微課視頻的使用率，以促進教學質量以及學生學習效果的提高。

結語

微課是順應新課改要求而興起的新的教學模式，隨著其在高中英語教學中的應用，教師必須要了解微課的內(nèi)涵，才能靈活適當?shù)剡\用，這樣才能使英語教學質量得到有效提升，同時提高學生的英語水平及能力。