吳丹華

微課屬于一種新型的教學(xué)模式，其在教學(xué)過程當(dāng)中的主要作用就是將教學(xué)的重點(diǎn)制作成微型視頻，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更加具有針對(duì)性。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)英語，能夠?qū)τ⒄Z有更加直觀生動(dòng)的印象，使學(xué)生的英語水平與課堂教學(xué)質(zhì)量都能獲得提升。因此，筆者就高中英語教學(xué)中對(duì)微課的運(yùn)用提出個(gè)人看法，以供參考。

微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的主要優(yōu)勢(shì)就在于教學(xué)時(shí)間短、有較強(qiáng)的針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)等。通過將微課應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解也更加清楚，便于掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力滿足其不同的學(xué)習(xí)需求，以期從整體上提升學(xué)生的英語水平。

微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)的重要性

豐富高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式主要就是“填鴨式”和“機(jī)械式”教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，英語知識(shí)本身就比較枯燥，不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而與微課教學(xué)模式的結(jié)合，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在課堂上通過觀看，可以將抽象的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的微課視頻來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還能發(fā)揮自己的思維想象，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有利于高中英語教學(xué)效率的提升。

增加課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)

將微課應(yīng)用于高中英語的課堂教學(xué)，增加了教師為學(xué)生答疑解惑的時(shí)間，增加了與學(xué)生“一對(duì)一”交流的機(jī)會(huì)，而且，教師還可以采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，緩解高中英語課堂教學(xué)的氛圍，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。

有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，特別是理解和分析能力兩方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的差異逐漸明顯甚至出現(xiàn)極端的現(xiàn)象?，F(xiàn)在將微課應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師只需進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有利于分層教學(xué)的開展。

微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

利用微課做課堂導(dǎo)入

教師在課前的導(dǎo)入質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂導(dǎo)入可以成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及其積極性，促進(jìn)小學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，給學(xué)生打下良好的理解英語知識(shí)的基礎(chǔ)。如，在《art》一單元的學(xué)習(xí)中，教師為吸引學(xué)生的注意力，可以在課前給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠感受到藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課能夠豐富文化背景

教師在高中英語教學(xué)中，在為學(xué)生講解英語知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文化背景及其內(nèi)涵有所了解，從而使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)獲得提高。而英語教材中很少對(duì)英語國家的文化進(jìn)行過多描述，因此，教師就可以利用微課來對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，豐富英語文化背景的同時(shí)，還能提高學(xué)生的英語綜合能力。

微課可以強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)

練習(xí)是英語教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的課堂練習(xí)及其所學(xué)知識(shí)的鞏固都可以通過微課來進(jìn)行，教師還能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高英語水平。

微課有利于拓展課外知識(shí)

教師將微課應(yīng)用在高中英語教學(xué)當(dāng)中，可以有效地拓展延伸課外知識(shí)，彌補(bǔ)教材中的局限性，有利于學(xué)生多方位、靈活地學(xué)習(xí)英語，并有效帶動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于學(xué)生對(duì)英語單詞的掌握及背誦。

高中英語教學(xué)使用微課時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

以學(xué)生為中心

根據(jù)新課改要求，我國的英語教學(xué)一直致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新，很多英語教師都在摸索新的教學(xué)模式，但還是不能以學(xué)生為中心，影響學(xué)習(xí)效果。其具體表現(xiàn)為：微課教學(xué)沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)等，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。依照新課標(biāo)要求，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要突出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師的主導(dǎo)作用

教師沒有發(fā)揮好微課的輔助作用，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂學(xué)習(xí)秩序混亂，影響課堂教學(xué)效果，這是微課在高中英語教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的另一個(gè)問題。如，教師在學(xué)生互動(dòng)的過程中，要及時(shí)注意學(xué)生的積極性，并采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，以此提升學(xué)習(xí)效果。

拓展教學(xué)內(nèi)容

微課要求教師要有較高的現(xiàn)代化信息技術(shù)水平，不能只局限于教材自身的內(nèi)容，還要為學(xué)生提供更加豐富的內(nèi)容，提高微課視頻的使用率，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

結(jié)語

微課是順應(yīng)新課改要求而興起的新的教學(xué)模式，隨著其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師必須要了解微課的內(nèi)涵，才能靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這樣才能使英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，同時(shí)提高學(xué)生的英語水平及能力。