白春燕

摘要：小學數(shù)學是一門基本學科，可以鍛煉學生的計算能力和思維能力，而口算則是小學數(shù)學中最常用到的能力，也是以后的生活和學習中最常用到的，在小學階段口算影響著學生的學習效率，而且口算能力的高低對學生以后計算、思維能力的形成有重要的影響，因此在小學階段提高學生的口算能力是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；口算能力；能力提高

口算又稱心算，是不借助工具就能直接算出結(jié)果的計算方法，也是人們在日常生活中最常用到的非常實用的計算方法。特別是新課標對小學數(shù)學提出了更高的要求，學校要重視學生的口算能力，提高學生算法多樣化。在這樣的背景下，口算作為小學數(shù)學最重要的學習手段之一，不但能夠提高學習效率和計算能力，還能鍛煉學生的思維能力，小學數(shù)學培養(yǎng)學生的口算能力就顯得尤為重要，如何提高現(xiàn)階段小學生的口算能力，是當今教育工作者應該重視的問題。

一、口算對小學數(shù)學教學的重要性

1.培養(yǎng)學生的口算能力有助于后期知識的學習

低年級的小學數(shù)學教學中，學生一般只會簡單的數(shù)字運算，還有可能需要一些實物輔助教學，但到中高年級之后，數(shù)學知識內(nèi)容進一步加深，對學生的計算能力提出了更高的要求，特別是一些四則運算需要學生具備更快更準確的計算能力。通過培養(yǎng)學生的口算能力，使得學生對數(shù)學和數(shù)字計算有了進一步的理解和認識，提高學生的口算能力，不僅可以幫助學生提高計算速度，還能提高計算的準確率，為以后學習更復雜的計算、更高深的知識打下基礎。

2.口算能力的提高有助于學生綜合思維能力的培養(yǎng)

小學生的思維是有抽象到具體，一般到復雜的過程小學生開始學習數(shù)學從掰手指、看實物開始數(shù)數(shù)計算，逐漸形成數(shù)量的概念，再到后期不需要掰手指、看實物也能快速地算出結(jié)果，這就是口算能力的培養(yǎng)和提高。這看上去進步只有一點點，卻是小學生智力上的提高和思維認知上的進步，是培養(yǎng)學生綜合思維能力的關(guān)鍵。

3.培養(yǎng)學生的口算能力有助于學生觀察力和反應力的提高

口算能力的提高不僅可以培養(yǎng)思維能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察力和快速反應能力，這些能力都是新課標下學生應該具備的，也是未來步入社會之后所需要的。在學習了基本的算術(shù)之后培養(yǎng)學生的口算能力，學生需要通過觀察，快速做出反應，不需要進位或退位，不需要調(diào)換計算的先后順序，不需要湊整等，在看到問題后的第一時間這些思維都應該立刻呈現(xiàn)在腦海里，并能迅速得到答案。老師通過堅持長期的訓練可以有效地提高學生敏銳的觀察力和快速反應能力，也可以提高學生的競爭意識。

4.培養(yǎng)學生的口算能力有助于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高

知識來源于生活而又反饋生活。小學生的社會經(jīng)驗和生活閱歷不足，現(xiàn)實中很多事情不能獨立完成，比如買東西算賬，小孩子喜歡買東西，但對數(shù)字概念又不清晰，所以家長總是不放心。通過培養(yǎng)學生的口算能力，學生能夠很快地完成問題計算，家長才能放心讓學生獨立購買，增加學生的實踐能力。

二、小學數(shù)學口算教學中存在的問題

既然口算能力這么重要，老師肯定會想辦法提高學生的口算能力，但實際上很多老師的教學對當時的小學生來說效果并不明顯，主要原因可以集中在以下幾個方面：

1.忽視了學生興趣的提高

小學生的身心發(fā)育還不成熟，學習時難以集中注意力，很多時候是根據(jù)興趣選擇性學習，所以提高學生學習的興趣很關(guān)鍵，但往往也容易被老師忽略。在日常的教學中，老師往往是根據(jù)教材要求開展教學，忽視了學生的年齡階段心理特征，教學和練習形式單調(diào)，難以引起學生的注意，學生提不起學習的興趣，甚至時間久了會產(chǎn)生厭學情緒。

2.忽視了學生的主體地位

在實際的教學中，老師都是用自己的經(jīng)驗去教學，但大人的思維和小學生的思維是不一樣的，老師認為好的教學方式不見得就適用于小學生。在課堂教學中老師往往認為學生還小，需要老師手把手教，所以很多老師的教學都是自說自話，采用“滿堂灌”的教學方法，忽視了學生的主體地位，學生只能被動地接受，很難調(diào)動學生積極性，教學效果不理想，也不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

3.重結(jié)果輕過程，忽視了學生的接受程度和個性培養(yǎng)

在教學過程中，很多老師往往都是重結(jié)果輕過程，通過練習來檢驗教學成果，如果提問大部分學生都會了教學任務就算完成了，沒有考慮到教學過程中學生的思考方式、接受能力等方面對教學有什么影響，也沒有考慮到學生的個性會對他們的學習有什么影響。所以在教學中，可能學生學會了口算，但由于學生的家庭條件、學習水平等因素的影響，可能口算的方法不一樣，效果也不一樣，這一點點的差別累計可能導致后期學習效果差距逐漸變大，而老師卻很少想到去集思廣益優(yōu)化教學。

4.忽視了算理教學

算理和算法是相互聯(lián)系的一個整體，算理是計算的原理，從原理推導出算法。但在教學中老師都認為口算比較簡單，因此往往只重視算法，忽視了算理教學，使得學生知其然而不知其所以然。

三、提高小學數(shù)學口算能力的策略

1.激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學習最好的老師，這句話無論在何時何地都是適用的，只要有了學習的興趣就會產(chǎn)生動力，就會想方設法解決自己的疑惑，滿足自己的成就感，對小學生來說更是如此，小學生學習中很多時候都是根據(jù)自己的興趣選擇學習，所以提高學生學習的興趣是老師教學中的首要任務。剛接觸口算時，老師可以讓學生觀看一些速算比賽類的視頻，在激烈的比賽中選手展示了神速心算，讓學生驚嘆不已。然后老師就可以問學生這樣的比賽是不是很精彩，選手的心算是不是很厲害，學生都大聲回答是，然后老師可以說，其實他們的心算也是從口算開始一點點鍛煉起來的，大家如果能夠堅持訓練也能夠像他們一樣厲害，那么大家想不想學呢，學生都回答想，然后老師就可以順利開始口算教學了。通過這樣的方式激發(fā)學生學習口算的興趣，是提高學生口算能力的第一步。

2.運用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生的積極性

在口算教學中，老師要根據(jù)學生的年齡階段心理特征、興趣愛好等制定合適的教學方法，低段學生可以使用游戲法、競賽法，中高段學生可以使用情景法、探究式等學習方法。比如在低段學生教學中可以使用1～9的撲克牌，采用湊十法兩人一組，一人出一張牌，使兩張牌之和為十，再稍微高級一點可以使用任意四張牌通過加減乘除計算出24點，鍛煉和提升學生的口算和反應能力；也可以兩人一組互相出題口算，不但可以提高口算能力，還有利于學生之間友誼的建立和養(yǎng)成合作意識。而中高段學生因為已經(jīng)有了一定的口算基礎，所以口算訓練可以升級，可以多個數(shù)字運算，在教學過程中老師要引導學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，尋找最佳口算效率，比如34+17+6可以先計算34+6后計算+17；27×5可以分成20×5+7×5等等，通過類似的練習老師引導學生發(fā)現(xiàn)計算的原理，掌握優(yōu)化的口算方法，不但提高了學生口算的能力，還鍛煉了學生的思維能力。在這樣的教學中，突出了學生的主體地位，很容易調(diào)動學生的積極性，老師要引導學生去思考，開展探究式學習，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.幫助學生將口算養(yǎng)成習慣

老師可以在每天課前幾分鐘開展一個口算競賽，引導學生參與其中，通過幾分鐘的競賽鞏固和提升學生的口算能力，并慢慢使之成為學生常態(tài)，培養(yǎng)成每天口算的習慣。同時老師還應該加強和家長的合作，督促家長也加入到教育學生口算的隊伍中，和學生一起學習，帶領學生進步。

四、結(jié)束語

口算能力是小學數(shù)學中的一項重要能力，對后期高深知識的學習有很大的幫助作用。老師要采取有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生口算能力，引導學生全面發(fā)展，身心健康成長。

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