樊國峰

一直以來，體育是我國小學(xué)課程教學(xué)中的必修學(xué)科，體育教學(xué)除了要保證學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，還需要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能夠在主動參與的過程中養(yǎng)成良好的體育品質(zhì)。為此，小學(xué)體育教師在實踐教學(xué)的過程中需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)（培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、積極的運動習(xí)慣、合作意識與團隊意識、終身體育意識）為立足點和原則，為學(xué)生提供更多提升自我身心素質(zhì)的機會。

小學(xué)體育課程存在的問題

在小學(xué)體育課程的實踐過程中，長期的應(yīng)試教育以及綜合的外部教育環(huán)境導(dǎo)致許多教師持有的思想觀念以及教育水準(zhǔn)較為濃厚，難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育。更有部分教師直接占用體育教學(xué)，利用體育課的時間來補充其他課時，久而久之就導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。另外，極少有其他學(xué)科的教師能在本學(xué)科教育教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生積極地參與體育學(xué)習(xí)以及體育鍛煉。

小學(xué)體育課堂的核心素養(yǎng)價值定位策略

合理安排教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育課堂之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展有著關(guān)鍵作用，因此在核心素養(yǎng)價值定位的過程中，體育教師必須要立足于學(xué)生成長以及發(fā)展的實質(zhì)要求，積極地安排現(xiàn)有的教材內(nèi)容，保障教材內(nèi)容選擇的合理性以及針對性，而且每一個學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)階段有所區(qū)別，教師需要立足于多個階段之中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠在不同階段之中真正地實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。第一階段，許多學(xué)生存在一定的好奇心，同時注意力相對比較集中；第二階段，因為學(xué)生的自我控制能力較差，因此極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠等現(xiàn)象，注意力也難以得到有效集中，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦情緒，因此在該階段教學(xué)的過程中，教師需要采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極選擇一些適合學(xué)生的體育教學(xué)模式，采取比賽晉級的形式來提高學(xué)生的積極性，保障學(xué)生能夠主動地接受教師的引導(dǎo)。

現(xiàn)代化的教學(xué)模式能夠有效地應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的各類障礙，教師需要注意分析學(xué)生的真實需求以及學(xué)生的興趣點。比如，許多學(xué)生不太喜歡長跑這一體育活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中往往會感到厭倦，同時體力也跟不上，對此，教師可以將長跑與其他體育鍛煉相結(jié)合。另外大部分的女生喜歡健美操，教師可以將男生和女生具體的興趣點結(jié)合起來，選擇針對性的體育鍛煉項目，讓學(xué)生既能夠主動地參與不同的體育鍛煉實踐，還能更好地鍛煉個人的意志力以及耐力，實現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

運用激勵教學(xué)評價，鞏固學(xué)生們參與運動的積極性

教師的客觀評價是教學(xué)實踐之中的重要環(huán)節(jié)，為了能夠第一時間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師需采取激勵性的教學(xué)評價機制，分析學(xué)生的實際需求，主動為學(xué)生提供力所能及的幫助，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出。教師除了需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供相應(yīng)的評價之外，還要鼓勵學(xué)生進行相互評價，讓學(xué)生能夠獲得正確的評價，從而真正意識到個人的優(yōu)點以及不足。

另外，還要結(jié)合每個學(xué)生的性格特點，對于一些內(nèi)向的學(xué)生，教師可采取按時評價的形式，讓學(xué)生能夠有持久的學(xué)習(xí)積極性。此外，在學(xué)生參與體育鍛煉的過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增加或減少訓(xùn)練量，保證學(xué)生能夠在參與及實踐的過程中主動地接受教師的引導(dǎo)，保障個人鍛煉量以及鍛煉程度的合理性和針對性，從而在后期實踐的過程中進行刻苦訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志力。

因材施教，培養(yǎng)學(xué)生堅定不移的信念

在體育教學(xué)實踐的過程中，要想讓學(xué)生既能夠掌握一定的體育鍛煉技巧，還能夠積極學(xué)習(xí)到與該學(xué)科相關(guān)的理論知識，不斷地增強個人的身體素質(zhì)，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以因材施教為基礎(chǔ)和核心，保障不同層次的學(xué)生都能夠提高自身體育素養(yǎng)并獲得更多的感知機會及鍛煉機會。同時，教師還需要對學(xué)生的鍛煉意識以及自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分了解個人才能的基礎(chǔ)上積極明確未來的學(xué)習(xí)方向及成長方向，不斷地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性以實現(xiàn)個人的良性成長以及發(fā)展，并使學(xué)生們能正確地面對學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折，鼓勵并幫助他們堅定信心，努力培養(yǎng)他們形成堅持到底的信念。

結(jié)語

在小學(xué)體育課堂的教學(xué)中，核心素養(yǎng)價值定位策略對提高教學(xué)課堂質(zhì)量有著關(guān)鍵的作用和價值，體育教師必須要立足于核心素養(yǎng)價值定位的現(xiàn)實要求以及具體情況，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略以及手段鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行實踐。在落實體育教學(xué)實踐的過程中，教師還需要以培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識，以終身體育思想為前提，積極地將激勵教學(xué)、評價策略與現(xiàn)有的教學(xué)實踐相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進行有效的體育鍛煉，并養(yǎng)成積極主動參與體育鍛煉的習(xí)慣。