常春輝 王婉諭

摘要：微課作為一種新式教育理念與教學模式，以靈活、短小和精練的教學模式開展教學活動，在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的今天，將微課技術應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課教師的教學水平，加速高校轉型發(fā)展的進程。

關鍵詞：微課;創(chuàng)業(yè)教育;高校轉型

在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的時代，高校轉型發(fā)展促進了教學方式和教學模式的改革。微課這種信息時代的教學產(chǎn)物，使用微課教學有利于學生理解教學內(nèi)容和強化對教學內(nèi)容的講解，能夠十分有效的輔助課堂教。高校轉型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各個高校普遍開展的教學內(nèi)容，將微課應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的實用性和授課模式，吸引學生的注意力。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任課教師師，應積極順應時代發(fā)展潮流，不斷深入研究微課的使用技巧，提升微課設計與制作能力，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更好效果。

一、微課的概念與特征

微課是指運用現(xiàn)代信息技術呈現(xiàn)出碎片化的知識內(nèi)容和學習過程的數(shù)字資源。微課包括與教學主題相關的教學視頻、教學設計、課件、習題、反饋和點評等內(nèi)容，以更好地輔助課堂教學，幫助學生提高學習興趣、滿足教學需求。微課具有主題突出、短小精悍和資源多樣的特征。一個微課一般只能講解一個主題，主要圍繞教學中的難點、重點及學習技巧等展開，鮮明突出的教學主題有利于對教學內(nèi)容的深入探討和分析;微課時長一般為5—10分鐘，在這樣短時間內(nèi)有利于抓住學生的注意力，便于學生扎實的掌握學習內(nèi)容;微課的教學資源十分豐富，包含教學視頻、課件、反饋和評價等內(nèi)容，有利于滿足教學和學習的雙重需要。

二、微課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應用現(xiàn)狀

（一）提高了學生課堂學習效率

教師在備課過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習內(nèi)容設計成微課，將知識點轉換成為小視頻，在課堂上，任課教師通過播放微課講解視頻，進一步分析和講解教學重點和難點。其中一部分學生通過觀看微課視頻便能夠掌握所學知識點;也有一部分學生并未完全掌握微課視頻中知識點，但有了一定的了解，通過觀看微課視頻激發(fā)了好奇心，通過教師的講解，自己反復觀看微課視頻便能主動解決所遇到的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課教學既能為接受能力較強的同學提供便捷的學習方式，也能照顧到基礎薄弱的同學，從而提高課堂學習效率。

（二）微課教學注重形式而輕內(nèi)容

部分高校盲目追求課堂創(chuàng)新和變革，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認可教師積極采用微課教學模式。從而造成一種“盲目跟風”的教學現(xiàn)象，無論什么樣的教學內(nèi)容均使用微課形式展現(xiàn)給學生，卻忽略了其如何應用于教學和是否適合教學內(nèi)容，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分章節(jié)的微課教學的實用性不高。

（三）部分任課老師微課設計和制作能力有待提升

微課的核心是教學視頻，微課需要以視頻為載體，從創(chuàng)業(yè)教育的素材選擇、創(chuàng)業(yè)模擬過程的攝像、配音到后期編輯加工等環(huán)節(jié)都要大量人力和物力保障，而目前部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課老師在這方面存在不足。例如，在“創(chuàng)業(yè)政策”這一章節(jié)學習中，一部分老師選取的素材會偏向于創(chuàng)業(yè)大背景，忽視目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機遇、挑戰(zhàn)和對策等內(nèi)容;文字和圖片介紹較多，學生學習興趣難以提高。高校部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課老師計算機軟件使用能力、視頻制作編輯能力等有待提高，微課制作技能有待增強。

三、高校轉型發(fā)展背景下微課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課教學的關鍵環(huán)節(jié)是微課資源，豐富的微課教學資源能夠滿足學生對創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等相關知識的多樣化需求。因此，在高校轉型發(fā)展的背景下，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課應當加強對微課資源的優(yōu)化、整合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的制作水平?？梢劳懈咝＾D型發(fā)展的優(yōu)勢，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線教師的微課制作培訓，引導任課教師注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，深入分析創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的每個知識點，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課設計的創(chuàng)新性、完整性、結構性和系統(tǒng)性。

（二）不斷創(chuàng)新微課的授課形式

創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍應具備的基本素質，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，任課教師應當結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程充分發(fā)掘微課教學的優(yōu)勢，還應提升自身制作和使用微課開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。任課教師可以根據(jù)當堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識點的實際融入情景模擬、現(xiàn)場演練等環(huán)節(jié)，將枯燥的理論教學轉換為視頻、音頻和模擬表演，讓學生直接感受知識的魅力，提升學生的學校興趣，增強教師微課教學的技能水平。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的實用性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的制作應當提升教學內(nèi)容的實用性，優(yōu)化微課視頻的美感和結構，為學生呈現(xiàn)唯美的視頻畫面，以提高學生學習興趣和注意力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課教師使用中，需要廣泛收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的微課資源，認真分析和打造微課;同時，還應當注重課堂教學模式，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程特點，使用適合學生學習的教學模式，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術引導學生自主學習微課，提高學習效率;對學生的意見反饋情況也需要關注，結合學生提出的反饋意見，認真調整和修改微課內(nèi)容。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的課前制作、課堂教學和課后反饋三個過程有機結合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課的實用性。

在高校轉型發(fā)展的背景下，將微課微課作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體，加強對微課的頂層設計，注重微課制作的創(chuàng)新和完善，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型綜合人才提供教學保障。

（作者單位：白城師范學院經(jīng)濟管理學院）

作者簡介：常春輝，1990年生，男，管理學碩士，助教，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、城鎮(zhèn)經(jīng)濟與民生問題。

王婉諭，1993年生，女，碩士研究生，助教，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。

基金項目：吉林省教育科學“十三五”一般規(guī)劃課題：《應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》（課題編號：GH180596）負責人;周振堂

參考文獻

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