林穎穎

【摘 要】 教育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是對于低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生指向思維發(fā)展就顯得格外重要，這也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。本文先就識字教學(xué)中的問題簡要闡述，然后就指向思維發(fā)展的識字教學(xué)措施實(shí)施詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】 識字教學(xué);教學(xué)問題;指向思維

識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，采取傳統(tǒng)教學(xué)的方式已經(jīng)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的積極性，教師要能從創(chuàng)新的角度出發(fā)，指向思維發(fā)展，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力?；谥赶蛩季S的識字教學(xué)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這和當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求也是相適應(yīng)的。

一、識字教學(xué)的問題體現(xiàn)

從實(shí)際識字教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中還存在著諸多問題，體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：（1）教學(xué)中缺乏就“義”闡釋。識字教學(xué)涉及的音形義都是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，做到面面俱到就成為教學(xué)的重點(diǎn)。從實(shí)際的識字教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)當(dāng)中教師將漢字獨(dú)立講解，通過筆畫的加減來區(qū)分漢字，只注重對漢字的音形進(jìn)行講述，而在“義”的講述方面沒有充分重視，這就必然會影響漢字教學(xué)的質(zhì)量。

（2）課堂指導(dǎo)沒有做到位。低年級學(xué)生自學(xué)能力比較薄弱，如果教師在識字教學(xué)中對學(xué)生指導(dǎo)不到位，這就必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。教師教學(xué)中由于對識字教學(xué)的目標(biāo)把握不準(zhǔn)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)上沒有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，從而造成了教學(xué)質(zhì)量低的問題。

（3）教學(xué)中沒有采用多樣化方法。低年級的學(xué)生在剛開始接觸漢字的時(shí)候，會有諸多的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中就要采用多樣化的方法來促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)中方法的應(yīng)用較為單調(diào)，沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求采用創(chuàng)新的方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。

二、基于指向思維的識字教學(xué)途徑

為能促進(jìn)識字教學(xué)質(zhì)量提升，教師在課堂中就要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要采用科學(xué)有效的方法，通過指向思維發(fā)展的識字教學(xué)活動(dòng)開展，這對促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)就能起到積極作用。以下幾點(diǎn)可供參考：

1.拓寬識字途徑，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

由于低年級的學(xué)生年齡相對比較小，接觸漢字內(nèi)容的時(shí)候難以全面地把握，加上受到識字途徑的限制，學(xué)生識字的效率就得不到有效提升。這就需要教師在實(shí)際識字教學(xué)當(dāng)中，能和學(xué)生的識字學(xué)習(xí)的需求相結(jié)合，并按照相應(yīng)的教學(xué)要求拓寬學(xué)生識字的途徑，只有在豐富學(xué)生識字資源的基礎(chǔ)上，才能促使學(xué)生識字的效率提升。教師不只是在課堂將識字教學(xué)和學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造輕松化的識字學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能將課內(nèi)的識字知識和課外相結(jié)合，拓寬學(xué)生識字的途徑，通過家校合作的方式運(yùn)用好社會生活資源，這樣才能豐富學(xué)生識字量，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如，教師在識字教學(xué)方面要充分利用課下時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察課程表，讓學(xué)生對課程表當(dāng)中的科目讀音試著認(rèn)讀，在有生字的時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過查字典等方式來嘗試給生字注音，觀察生字的結(jié)構(gòu)特征。通過將生活當(dāng)中和漢字相關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探究，這對學(xué)生思維發(fā)展能起到促進(jìn)作用。

2.提高識字效率，發(fā)展學(xué)生指向思維

學(xué)生思維活動(dòng)的調(diào)動(dòng)是在問題引導(dǎo)下才能發(fā)揮積極作用的，教師要注重對學(xué)生指向思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在識字活動(dòng)中發(fā)展指向思維，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力就能起到積極作用。小學(xué)生的自主思維能力比較薄弱，教師只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特征，采用相應(yīng)的方式來激發(fā)學(xué)生思維，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候調(diào)動(dòng)腦力思維來深化漢字的印象。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供多樣化的方法，提升學(xué)生識字的效率。通過多樣化的識字方法靈活運(yùn)用，這就能有效激發(fā)學(xué)生識字的興趣，強(qiáng)化學(xué)生識字的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升，對學(xué)生識記生字的效率提高就能起到積極作用。

如：識字教學(xué)當(dāng)中在講述漢字的時(shí)候，教師可通過播放兒童歌曲的方式，讓學(xué)生跟著歌曲打拍子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和積極性。將生字以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將生字中的“天”“地”“人”“你”“我”“他”等動(dòng)態(tài)化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過圖片內(nèi)容展示給學(xué)生觀看，學(xué)生在這樣的方式下就能加深對漢字的印象，也能有助于學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。通過形象化的識字教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的思維就會被激發(fā)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

3.教學(xué)評價(jià)促進(jìn)識字教學(xué)的效率

為能促使學(xué)生識字能力提升，就需要在具體教學(xué)當(dāng)中采用多樣化的方式，教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措，需要教師在教學(xué)中通過積極評價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。識字當(dāng)中通過對學(xué)生識字成果的評價(jià)，讓學(xué)生能形成相互競爭的良好氣氛，這對提高識字教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展也有著積極的意義。

總之，識字教學(xué)是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有打好基礎(chǔ)才能更好地促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。識字教學(xué)當(dāng)中，教師自身就要能從多方面進(jìn)行優(yōu)化，采用適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生指向思維的發(fā)展。

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