李丹

[摘 要：閱讀是伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，被稱為“終身教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。”作為廈門大學(xué)附屬高校幼兒園——廈大幼兒園，依托廈大眾多資源而不斷發(fā)展，促進(jìn)孩子們身心和諧發(fā)展。豐富的高校資源為培養(yǎng)孩子的閱讀能力提供了多元化的現(xiàn)實(shí)性，讓孩子們?cè)谪S富多彩的高校資源里，熏陶書香氣息，在有著文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境里萌發(fā)熱愛閱讀的情感，真正做到“書香浸潤(rùn)童心，閱讀成就人生”。

關(guān)鍵詞：高校資源；環(huán)境；閱讀能力]

我們幼兒園坐落于具有豐富的自然資源和人文資源的廈門大學(xué)校園內(nèi)，依山傍海，環(huán)境優(yōu)美。我們擁有廈門大學(xué)眾多的資源，這對(duì)孩子們來說是一筆不可限量的財(cái)富。那么，我們應(yīng)該如何利用適宜的高校資源，如何將高校資源有機(jī)地融入到孩子的閱讀活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展孩子閱讀能力的目的呢？

一、依托優(yōu)美的校園環(huán)境，開展豐富的親子閱讀活動(dòng)

廈門大學(xué)，位于廈門島南端，風(fēng)景秀麗，內(nèi)擁芙蓉湖、棕櫚樹林蔭道、情人谷，是名副其實(shí)的山?；▓@，被譽(yù)為“最美校園”。我們將閱讀活動(dòng)融入到校園環(huán)境中，讓孩子們身臨其境地感受書香閱讀的魅力。

（一）溫馨可愛的“蟲蟲故事會(huì)”活動(dòng)

在廈門各大幼兒園開展早期閱讀實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，我們幼兒園獨(dú)創(chuàng)的“蟲蟲故事會(huì)”誕生了，意在培養(yǎng)大大小小的快樂書蟲們。因此，“蟲蟲故事會(huì)”便在幼兒園離風(fēng)靡開來，書蟲規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大。每每離園時(shí)分或者周末時(shí)，書蟲們就或三三兩兩或成小組式地在廈大芙蓉湖邊、情人谷、上弦場(chǎng)等地方，一起帶著喜歡的繪本或進(jìn)行精彩介紹或分享閱讀。

（二）萌娃式《中文有戲》活動(dòng)

廈門大學(xué)每年的中文有戲演出季總是吸引著各大學(xué)生們蜂擁而至，一場(chǎng)場(chǎng)由大學(xué)生自編、自排、自演的演出，讓大家一飽眼福。作為幼兒園的萌娃們，我們也將中文有戲請(qǐng)進(jìn)幼兒園，讓哥哥姐姐們和萌娃們互動(dòng)，感受閱讀的另一種風(fēng)采。爸爸媽媽們也不失時(shí)機(jī)，帶萌娃們前去廈大建南禮堂觀看一場(chǎng)場(chǎng)精彩的演出。在前期經(jīng)驗(yàn)的積累下，萌娃們的《中文有戲》也拉開了序幕。爸爸媽媽和孩子們會(huì)挑選自己喜歡的繪本或者創(chuàng)編的故事來進(jìn)行表演，從服裝道具到音樂等等，都是由家長(zhǎng)和孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下一手籌備，然后呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩的萌娃式《中文有戲》。

二、走進(jìn)高校社區(qū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

（一）開展主題活動(dòng)《書香廈大》，走進(jìn)廈大圖書館等社區(qū)

在大班下學(xué)期，為了更好地讓孩子們感受小小廈大人的自豪感以及進(jìn)一步做好幼小銜接，我們開展了主題活動(dòng)《書香廈大》。在開展過程中，我們帶領(lǐng)孩子們參觀了廈大圖書館，圖書館中豐富的藏書，多種形式的圖書分類，現(xiàn)代化的圖書借閱模式，都讓孩子們驚嘆不已。我們也帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)了廈大不止書店、廈大南強(qiáng)書苑等，讓孩子們親身感受了書店中雅致淡然的氛圍，環(huán)繞在書香十足的書店中，共同閱讀精美的繪本圖書，欣賞不同風(fēng)格的閱讀書籍。不僅如此，孩子們?cè)诟惺懿煌臅觑L(fēng)格的同時(shí)，也更多地感受到了廈大人的孜孜不倦和自強(qiáng)不息。

（二）書香、咖啡香相結(jié)合，進(jìn)一步感受不同形式的閱讀

在校園里，各大學(xué)院里都有自己的專屬咖啡廳，每個(gè)咖啡廳都各具特色，不僅結(jié)合了書店和咖啡廳，同時(shí)也將優(yōu)雅的裝修格調(diào)融入其中。我們結(jié)合開展班級(jí)主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們感受不同的咖啡書屋，在讓人舒適的環(huán)境中和伙伴們共同閱讀圖書，領(lǐng)略閱讀的魅力。同時(shí)，每個(gè)咖啡廳的裝修風(fēng)格背后也融入了該學(xué)院的文化底蘊(yùn)，孩子們也進(jìn)一步地了解了咖啡廳所在學(xué)院的背后的故事。如：經(jīng)濟(jì)學(xué)院的三味咖啡屋，屋內(nèi)墻上懸掛算盤為特色裝飾，排列有致的相框中陳列著經(jīng)濟(jì)學(xué)院的發(fā)展歷史。孩子們?cè)谶@樣特色的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，所思所想所感亦是不同。各種各樣形式的閱讀，帶給孩子們不一樣的閱讀體驗(yàn)，所收獲的也是多種多樣的。

三、挖掘廈大家長(zhǎng)資源和大學(xué)生資源，多元化開展閱讀活動(dòng)

（一）高素質(zhì)家長(zhǎng)資源，共促閱讀活動(dòng)的開展

我們幼兒園面向的大多數(shù)是廈大教職工的孩子，因此家長(zhǎng)資源基本是高校教師。高校教師本身擁有高學(xué)歷，在某一學(xué)科領(lǐng)域上較為擅長(zhǎng)，同時(shí)他們有著自己較為豐富的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育的獨(dú)特的理解，因此廈大家長(zhǎng)資源，是幼兒園可以充分利用的寶貴財(cái)富。在開展閱讀活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)擅長(zhǎng)講故事的家長(zhǎng)入園和孩子們進(jìn)行繪本共讀；請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們?cè)诎嗉?jí)里開展“圖書漂流”的活動(dòng)；藝術(shù)學(xué)院的家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行故事表演；和孩子們共同進(jìn)行每天的閱讀打卡活動(dòng)……豐富多彩的閱讀活動(dòng)，高素質(zhì)的家長(zhǎng)們高質(zhì)量地參與活動(dòng)，孩子們的閱讀能力也逐漸得到了發(fā)展。

（二）高校大學(xué)生的榜樣互動(dòng)作用，共同體驗(yàn)閱讀樂趣

高校的大學(xué)生便如同孩子們的大哥哥大姐姐一般，他們的身上既有著青春活力，又有著良好的修養(yǎng)和專業(yè)技能的特長(zhǎng)，他們是孩子們效仿的榜樣，是幼兒園教學(xué)中可以選擇的“老師”。我們邀請(qǐng)學(xué)院大學(xué)生哥哥姐姐們來到幼兒園，加入孩子們的閱讀活動(dòng)當(dāng)中；孩子們和哥哥姐姐們進(jìn)行手拉手，結(jié)對(duì)子，在休閑時(shí)間里一起開展各種各樣的分享閱讀；參觀哥哥姐姐們的學(xué)習(xí)課堂，感受閱讀帶來的美好氛圍等等。在大學(xué)生的榜樣互動(dòng)作用下，孩子們不僅提高了閱讀水平，而且也更進(jìn)一步地感受多元化閱讀的樂趣。

在不斷挖掘利用廈大高校資源的同時(shí)，孩子們?cè)诙嘣拈喿x活動(dòng)所獲得的快樂體驗(yàn)也是無限的，其所得到的發(fā)展也是顯而易見。在現(xiàn)代化信息時(shí)代，我們應(yīng)更深入地依托高校資源，讓孩子們養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，多元化地體驗(yàn)閱讀、感受閱讀，真正做一個(gè)書香廈大娃。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧曉紅.合理利用高校資源，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011，（5）.