王玲

[摘 要：隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，我國教育開始高度重視小組合作的教學(xué)方式，教育注重學(xué)習(xí)的過程，往年的封閉式授課教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展。新時(shí)代教育背景下廣泛運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行研究，分析如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)課堂]

小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和小組合作精神。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一個(gè)重要且學(xué)起來困難的學(xué)科，而小組合作學(xué)習(xí)作為教育改革后推行的教學(xué)模式之一，需要正確了解合作學(xué)習(xí)的方法，采取合理的措施將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有積極的重要作用。但是目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)中對于合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮出理想的效果，仍然處在一些問題，阻礙小組合作教學(xué)的發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）合作只是表面形式，沒有實(shí)際效果

說起小組合作學(xué)習(xí)，人們的意識中就認(rèn)為學(xué)習(xí)方式從單一的個(gè)體轉(zhuǎn)向小組集體的過渡，所以在實(shí)際的教學(xué)效果中，并沒有體現(xiàn)出小組合作的實(shí)際效果，小組合作教學(xué)只是一種表面的形式，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，學(xué)生還是一貫按照往常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己學(xué)自己的，學(xué)生間的互動很少，老師布置任務(wù)讓學(xué)生以小組為單位互相交流，而普遍的狀態(tài)是各自埋頭完成老師的要求，沒有討論，小組合作的作用不能很好的發(fā)揮出來。

（二）小組單位的成員發(fā)展不均衡

小組合作一般更能突顯好學(xué)生，小學(xué)生的表現(xiàn)欲雖然很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生只有意識中有點(diǎn)東西都會積極的表現(xiàn)出來，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于腦海里知識儲備不足，在合作學(xué)習(xí)中這些學(xué)生表現(xiàn)的不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)看男的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演著聽眾的角色，時(shí)間一長這些學(xué)生的意識上就會偏離學(xué)習(xí)，保有一種“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，這嚴(yán)重影響學(xué)生的均衡發(fā)展。

（三）學(xué)生合作意識不強(qiáng)，主動性不足

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立學(xué)習(xí)意識的最佳時(shí)期，可以在學(xué)生之間形成互助關(guān)系。然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出的狀態(tài)是學(xué)生的合作意識不強(qiáng)，很多時(shí)候合作關(guān)系不融洽，學(xué)習(xí)結(jié)果不懂得的一起分享，阻礙小組合作學(xué)習(xí)的開展，加上當(dāng)今時(shí)代每個(gè)學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，合作學(xué)習(xí)開展不順利的其中一種因素與學(xué)生自私的性格有關(guān)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

小學(xué)生對于一切新鮮的東西都充滿好奇，充滿強(qiáng)大的求知欲，而小組合作學(xué)習(xí)作為新時(shí)代教育發(fā)展的新模式，符合學(xué)生發(fā)展的特征，所以利用新型小組合作教學(xué)模式，采取合理的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）科學(xué)分組，合理的處理小組合作關(guān)系

小組合作是將獨(dú)立的個(gè)體向集體的一個(gè)模式轉(zhuǎn)變，科學(xué)、合理的劃分合作小組可以培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)組內(nèi)共同進(jìn)步。一般合理的小組劃分是4～6人為小組集體，具體的內(nèi)部劃分是男女搭配合作、性格互補(bǔ)，優(yōu)勢互補(bǔ)。每個(gè)學(xué)生都是小組中的核心人物，在學(xué)習(xí)中大膽的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步，共同交流成長。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師給每組分發(fā)顏色不同的糖果，每種顏色的糖果數(shù)量也都不一樣，讓學(xué)生共同完成擺出一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)擺，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講不通顏色的糖果分開，最后兩個(gè)同學(xué)記錄每種顏色的糖果數(shù)量，組內(nèi)成員共同完成，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率還能促進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系。

（二）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)合作競爭

在合作學(xué)習(xí)中，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的前提，明確教學(xué)任務(wù)，合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，可以促進(jìn)小組整體的發(fā)展。教師的教學(xué)任務(wù)要盡量適合小組合作模式，過于簡單的任務(wù)不利于學(xué)生合作，對于學(xué)生的思維不能很好的鍛煉和提高，過于復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以合理的教學(xué)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生共同深入研究數(shù)學(xué)問題，在合作學(xué)習(xí)中采用合作競爭模式可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。例如：在低年級數(shù)學(xué)中關(guān)于數(shù)字的認(rèn)識，老師給每個(gè)小組分發(fā)100根小木棒，并且不要告訴學(xué)生數(shù)量，讓小組共同參與數(shù)木棒的學(xué)習(xí)氛圍中，小組內(nèi)可以每人分一點(diǎn)木棒分別開始數(shù)，最后將各自的結(jié)果合計(jì)起來，比賽那個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)完成，并且正確率最高，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識，互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

雖然小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問題，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前最有效的教學(xué)方式之一，其利大于弊。合作學(xué)習(xí)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從小讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，推動教學(xué)改革的發(fā)展。

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