陳慶豐

[摘 要：作為一種新型教學(xué)方式，問題驅(qū)動(dòng)課堂被廣泛應(yīng)用在了現(xiàn)代化教育中，并獲得了較為理想的效果。而通過在高中物理中實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)課堂，可有效轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣，將其主體地位充分凸顯出來，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。基于此，本文從問題驅(qū)動(dòng)課堂的相關(guān)概念出發(fā)，就其在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略展開探討。

關(guān)鍵詞：“問題驅(qū)動(dòng)課堂”；高中物理；教學(xué)實(shí)踐]

近些年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技均取得了顯著發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代化人才也提出了更高的要求。同時(shí)，新課標(biāo)也指出，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中貫徹優(yōu)質(zhì)問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。由此可見，高中物理教師應(yīng)積極實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)課堂，讓學(xué)生更好掌握物理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其分析、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。

1問題驅(qū)動(dòng)課堂的相關(guān)概念

問題驅(qū)動(dòng)課堂指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)設(shè)計(jì)成質(zhì)量高，且類型豐富的一系列問題，并組織教學(xué)來討論這些問題，使學(xué)生持久、深入地理解所學(xué)知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用在生活中。在高中物理中實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，主要步驟如下：首先以物理教學(xué)步驟為依據(jù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題；接著鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究與解決，通過與其他同學(xué)、教師展開交流與討論，從而得出結(jié)論。在問題驅(qū)動(dòng)課堂中，教師應(yīng)將問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將其學(xué)習(xí)物理的興趣激發(fā)出來，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力及探索精神。待解決問題以后，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、信息處理及整合能力均得到大幅度提升，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，其思維也從具體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，從而有效提升自身的問題解決及學(xué)習(xí)等能力。

2在高中物理中實(shí)施“問題驅(qū)動(dòng)課堂”的策略

2.1把握好問題的難度梯度，積極拓寬學(xué)生的參與面

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的高低，可將問題分為知識(shí)方面（認(rèn)知水平較低）、理解及運(yùn)用方面（中等認(rèn)知水平）以及分析、評(píng)價(jià)、綜合方面（認(rèn)知水平較高）這三大類問題。高中物理教師在開展問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好問題的難度梯度，盡可能照顧到更多的學(xué)生，確保其積極參與到問題探究過程中來，進(jìn)一步拓寬其參與面。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)將自身主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，以教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生具體情況為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)相關(guān)問題。如果設(shè)計(jì)的問題太過簡單，那么就難以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，降低其接下來的探究動(dòng)力；而如果設(shè)計(jì)的問題太難，則會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情造成打擊。因此，教師在問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極把握好問題的難度梯度。

例如，在開《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師便可以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)出以下具備難度梯度的一系列問題：①平拋運(yùn)動(dòng)指的是什么？②豎直及平拋運(yùn)動(dòng)方向上的分運(yùn)動(dòng)包括哪些？③在水平及豎直方向上，平拋運(yùn)動(dòng)分別具備哪些運(yùn)動(dòng)規(guī)律？④以上述問題為依據(jù)，能否將平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律總結(jié)出來？隨后讓學(xué)生展開探究與思考。由于這些問題層層遞進(jìn)，與教學(xué)內(nèi)容中心緊密相關(guān)，學(xué)生通過對(duì)問題展開逐步探究，最后發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索教學(xué)中的內(nèi)容，從而對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行更好地掌握，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。

2.2設(shè)計(jì)富有趣味性的問題，將學(xué)生探究問題的興趣激發(fā)出來

興趣是最好的老師，通過將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，可對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。高中物理有著非常強(qiáng)的思維性及抽象性，對(duì)學(xué)生的要求比較高，并且還包含了非常多的定義、公式以及規(guī)律等，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，長久下來就會(huì)降低其學(xué)習(xí)物理的熱情。針對(duì)此種情況，高中物理教師在開展問題驅(qū)動(dòng)課堂時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)出富有趣味性的問題，將學(xué)生探究問題的興趣充分激發(fā)出來，驅(qū)動(dòng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。為引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究與思考，教師就應(yīng)積極做好引導(dǎo)工作，采用學(xué)生容易接受的方式來提出并探究問題。比如可在日常生活中比較有趣的故事中引入抽象的概念，同時(shí)，還可對(duì)多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行合理運(yùn)用，從故事及問題中引出將要學(xué)習(xí)的物理公式及定律等，從而吸引學(xué)生的興趣，在將其主體地位激發(fā)出來的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在開展《運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師便可借助多媒體設(shè)備，在富有趣味性的問題情境中融入比較枯燥的物理知識(shí)，這樣便可將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情積極調(diào)動(dòng)起來。具體來說，教師可用多媒體向?qū)W生播放《動(dòng)物世界》《科技之光》中有關(guān)物理運(yùn)動(dòng)的畫面，比如鳥在空中飛，汽車在公路上飛馳，衛(wèi)星、行星在宇宙中運(yùn)行等。在學(xué)生被畫面吸引后，教師便可從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提出以下問題：①根據(jù)錄像片中的場(chǎng)景，提出有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題；②根據(jù)錄像，將物體運(yùn)動(dòng)的困難詳細(xì)描述出來；③在對(duì)物理的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述時(shí)，需不需要對(duì)物理各部分運(yùn)動(dòng)的區(qū)別進(jìn)行了解等。教師通過借助多媒體來吸引學(xué)生的注意力，然后再將課堂教學(xué)內(nèi)容融入到播放的視頻中，并提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究與思考。這樣一來，不但能夠?qū)⒁酝鶈握{(diào)、枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而且充分增加了課堂的趣味性，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開主動(dòng)探究。

3結(jié)語

綜上所述，問題驅(qū)動(dòng)課堂通過為學(xué)生設(shè)置一定的問題，讓帶著解決問題的目的來展開探究。這種高度重視探究過程與思維拓展的教學(xué)方式，可在問題中融合課堂的重難點(diǎn)，并始終貫穿在課堂中，在對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，將其學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分激發(fā)出來，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

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