扎西

摘 要：人文與美育是整個中學教育的基礎(chǔ)，因為任何學科歸根結(jié)底講的是一種價值。只有通過人文與美育教育，使中學生對知識形成一種認同感，才能逐步將人文與美育所體現(xiàn)的價值觀念逐漸內(nèi)化到自身，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。通過美育，可以使中學生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力，來形成一種穩(wěn)定的人文價值精神，并培養(yǎng)出既定的教育理念去指導學生本身的生活和學習。目前的人文與美育教育內(nèi)容中有很多東西中學生并是很不認同，也不愿接受，久而久之使中學生產(chǎn)生一種逆反心理。這是非常不利于學生的身心發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：教學；打造；人文與美育

人文與美育貫穿于各學科教學，是學校素質(zhì)教育的完整體現(xiàn)。學科教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，也是最基本工作。寓人文與美育于學科教學中，是教書育人教學原則的高度體現(xiàn)。我們應當充分發(fā)揮各學科教學的主渠道作用，從不同學科、不同角度，多方位、多層次，有效地實施美育。

1、課堂教學是人文與美育教育的主渠道

充分發(fā)揮語文、數(shù)學、音樂、藝術(shù)等人文學科在人文與美育教育中的優(yōu)勢，對中學生進行系統(tǒng)的人文與美育基礎(chǔ)教育。在課堂教學過程中，教師的工作態(tài)度、人格魅力、自學精神、師生感情的交流等等，都會對中學生產(chǎn)生感染和影響，給予中學生一種關(guān)懷。

2、注重人文與美育教育的教學方法

人文與美育教育要講究方法。我們學校在人文與美育教育中采用的是“習熏物化”這種比較傳統(tǒng)的教育方法，也是體現(xiàn)人文與美育教育特點的一種方法。

（1）“習”。就是學習和實踐，從而養(yǎng)成良好的道德習慣，加強道德修養(yǎng)。也就是說，不僅要學習人文知識，還要依照知識所體現(xiàn)的精神去踐行。在人文與美育教育中，我們尤其強調(diào)道德實踐，所以說，道德實踐是教育主張之一。

（2）“熏”。就是耳濡目染，潛移默化，就是“潤物細無聲”。這是進行人文與美育教育非常突出的一個特點。那么用什么來熏陶呢？要靠教師的人格以及人文環(huán)境兩個方面。因此，學校在教師建設(shè)中特別重視對教師的培養(yǎng)，而在教師的培養(yǎng)過程中，我們重視“四個抓”：抓最不好抓的地方，抓最重要最不見效的地方，這些地方必須抓，必須長期抓。我們學校還提出來六個字的要求，叫做“正己、敬業(yè)、愛生”。這是由我們教師的職業(yè)要求確定的。作為一名教師，要做學生在學業(yè)上的引路人，首先要自己學好，做好。此外，教師的品德要勘為學生的楷模。行為堪為學生的榜樣。學識勘為學生的師表。這是我們?yōu)槿藥煴淼哪繕?。要力求以教師的高尚人格去影響學生。 除此之外，我們學校還著力建設(shè)一種高品位的人文環(huán)境，對中學生施予人文的熏陶。人文環(huán)境主要包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面，在精神環(huán)境建設(shè)方面，學校著重強調(diào)群體精神、群體意識以及全體師生的面貌作風。這樣一來就能在學校中形成很好的氛圍，營造積極進取、人際關(guān)系和諧、敬業(yè)樂群的人文環(huán)境。

（3）“悟”。就是感悟。人對事物的認識是從感悟開始的，審美當然也須從感悟開始，通過感悟形成表象，入境見形，從而激起美感，產(chǎn)生美的愉悅。我們常說某個人悟性好，重在表現(xiàn)為這個人在理解一件事或物或某種抽象的東西時速度比較快，而快的前提是取決于這個人已有的經(jīng)驗知識足夠的多，并且必須具備觸類旁通的思維方式。悟性高的人更易于將自己的體會和感受融合其中，獲得屬于自己的東西。所以，教師要善于從語言文字入手，既能零散地感悟?qū)徝缹ο?，又能從整體上把握，透過語言所描繪的形象進行深層的理解。

（4）“化”。有了悟的前提和鋪設(shè)，學生在人文教育方面領(lǐng)悟到的知識就會提升、內(nèi)化為個人的人文精神和能力，再把人文精神和能力轉(zhuǎn)化為行動，這就達到了“化”的境界。

3、營造人文與美育的教學實施環(huán)境，建立民主、互動的師生關(guān)系

教學環(huán)境對學生品格的形成、視野的開擴具有極大的影響?！芭d趣是最好的老師”。中學生的學習在一定程度上還是要對學習內(nèi)容的感興趣。葉圣陶先生說“教師的生活是藝術(shù)生活?！庇辛藧劬陀辛艘磺?，師愛是師德的靈魂，是教師教書育人積極性的源泉。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率，一定能把愛生情感滲透到教學中去。所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，還要根據(jù)中學生的心理特點、學習水平來因材施教，更主要的是教師要以情感人，關(guān)愛學生，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

4、創(chuàng)設(shè)教學情景，激勵中學生創(chuàng)造人文美

在課堂教學中引導學生感受美、欣賞美，提高學生創(chuàng)造人文美的能力。創(chuàng)造并不神秘，正如蘇霍姆林斯所說：“如果你希望美——你就得忘我地勞動，直至你感覺到自己已經(jīng)成為一名創(chuàng)造者、一名能手，成為自己理想事業(yè)的主人；直至你的眼睛，由于感受到人生的最大幸福——創(chuàng)造的幸福，而放射出激情的光彩?！彼?，只要我們有激勵中學生去創(chuàng)造美的意識，鼓勵學生在學習實踐活動中反復嘗試創(chuàng)造美，就能提高學生創(chuàng)造美的能力。

總之，提高課堂人文與美育教學，不僅能培養(yǎng)學生高尚的情操，還能激發(fā)學生的學習活動，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。打造人文與美育高效課堂，必須以課堂教學中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。強調(diào)課堂教學中的人文與美育教育，把課堂變得生動活潑，直觀形象，情趣盎然，充分調(diào)動學生的主觀性，使學生在學習活動中感受人文、享受美，必將使中學生在課堂教學中充分感受到課堂教學感染力，使學生成為高素質(zhì)的、更具美感的新一代國家棟梁之材。

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（作者單位：西藏山南市第二高級中學藏文組）