馮宗杰

摘 要：慕課作為一種新的教學模式，已成為課堂教學改革的趨勢，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學革命之勢。在中小學以及高等學校教育中被得到了廣泛的應用，而如今部隊院校教學也起到了重要的輔助作用，本文旨在探討慕課對部隊院校教學模式的積極與消極的作用展開分析，并提出使其更好應用的措施。

關鍵詞：慕課；部隊院校；教學模式

一、慕課概況

慕課是從國外傳過來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。簡單的說就是一種新型的學習模式，是在線教育的一個突破。一些大規(guī)模的開放性網(wǎng)絡課程打通了全球的資源，只要學習者登錄慕課網(wǎng)站，就能免費學習來自提供商制作的課程。慕課就是以最少的教師，通過在線形式，為大批學生授課的一種網(wǎng)絡教學形式。通常，學生通過觀看視頻講座，完成作業(yè)。通過這樣的形式，一名教師可以同時為成千上萬的學生授課。慕課是個平臺（開放的學習平臺）可以讓教育資源比較不好的地區(qū)學習到比較好的課程資源；所以對于部隊院校教學模式的作用來說起到了非常大的革新和促進的作用[1]。

二、慕課對部隊院校教學模式的積極作用

部隊院校教學的關鍵作用，在于為部隊培養(yǎng)出更多保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士。另一方面，部隊教學也是發(fā)展教育的重要的組成部分，教育更是作為文化傳播的重要途徑，也是影響文化發(fā)展的重要因素。隨著教育的發(fā)展，教育的目標，手段，方式，途徑，媒介，技術都在不斷進步，會大大推動新的教育技術的發(fā)展與創(chuàng)新。慕課正是借助于現(xiàn)代信息技術，成為網(wǎng)絡傳播與教育傳播的新方式。對部隊院校教學模式發(fā)揮著更加積極的作用和影響。具體如下：

（一）工具資源多元化

慕課對部隊院校教學模式發(fā)揮積極作用表現(xiàn)在它的工具資源的多樣化，課程可以同時整合多種社交網(wǎng)絡工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。在部隊院校教學過程中，其主要的教學目標是培養(yǎng)軍事化人才，并且對于國防和軍隊建設具有十分重要的作用。所以更需要運用這種全球共享的方式來不斷學習新的知識和新的技能，慕課上這些來自世界各地的名師通過講課的方式，讓學生也能享受到更加多元的教育資源，滿足不同部隊學校團體的知識理論培養(yǎng)的需求，在學習視頻的過程中，來促進自己的專業(yè)成長，建設更加先進和強大的人民部隊團體[2]。

（二）課程易于使用

慕課對部隊院校教學模式發(fā)揮積極作用還表現(xiàn)在課程易于使用上，慕課突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學習者在家即可學到國內(nèi)外著名高校課程。對于部隊這種封閉訓練的院校來說，在教學模式中充分利用慕課這種形式，更加方便教學，一般采用小視頻的形式，只要連上互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時隨地讓學生們進行學習，由部隊的學生選擇自己感興趣的課程進行專業(yè)訓練的補充學習，通過滿足不同學生的學習需求，操作十分的簡單易學，學生也可以通過慕課在各種形式的體系下進行學習。

（三）課程受眾面廣

慕課對部隊院校教學模式發(fā)揮積極作用還表現(xiàn)在課程受眾面廣的方面上，它突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學習者學習。在部隊院校中一般團為單位，人數(shù)較多，所以通過慕課的形式，可以促進教學的實施。

（四）課程參與自主性

慕課對部隊院校教學模式發(fā)揮積極作用還體現(xiàn)在課程參與自主性上，學生通過自主的參與課程的學習和實施，對于自己感興趣的課程，也能夠主動的去學習和交流，可以充分帶動部隊院校在教學時學生學習的主觀能動性，幫助學生更加積極的去學習新的知識。

總之，慕課對部隊院校教學模式發(fā)揮積極作用的表現(xiàn)是顯而易見的，但是在看到積極作用的同時也不能忽視慕課對于部隊院校教學模式的消極的作用，應該更加辯證的看待問題，把部隊院校的教學發(fā)展的更加美好[3]。

三、慕課對部隊院校教學模式的消極作用

（一）教師教學的心態(tài)的變化

教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學是最佳的心理狀態(tài)，慕課對部隊院校教學模式的發(fā)展影響中，少不了教師的參與，更離不開教師的監(jiān)督和督促作用。教師在借助慕課的方式進行教學模式的革新時，也要做好充分的準備，積極的應對這種新的教學模式對傳統(tǒng)教學的沖擊，樹立新的教育理念，促進慕課這種新的教育模式能夠更好的促進部隊學生的學習。

（二）時間短，缺乏互動

慕課對部隊院校教學模式的消極作用表現(xiàn)在時間短缺乏互動上，慕課主要是某一領域的內(nèi)容為主，所以一般課程的時間都比較短，并且大部分的內(nèi)容都需要學生在課后自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，就容易導致學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。缺乏互動就容易導致有疑難的問題不能夠及時的得到解決，長此以往，就容易導致學生的學習的興趣下降。對部隊的教學模式產(chǎn)生不利的影響[4]。

總結(jié)

慕課的發(fā)展，的確給部隊的教學模式帶來的很大的改變，但是在看到積極作用的同時，也不能忽視出現(xiàn)問題的地方，在部隊的教學模式的應用發(fā)展中也遇到了很多的不足之處，部隊的學生并不能完全的完成慕課課程的學習，這就影響了慕課對于部隊教學的的教學質(zhì)量的問題。盡管如此，還是要看到慕課的發(fā)展前景，能夠給部隊的教學帶來新的資源和技術的應用。

參考文獻

[1]慕課發(fā)展及其對開放大學的啟示[J].殷丙山，李玉.北京廣播電視大學學報.2013（05）

[2]士官學員課堂管理存在的問題與對策[J].晏凱，龔明，徐穎鑫.空軍預警學院學報.2017（03）

[3]論武警士官學員學習動力系統(tǒng)的優(yōu)化[J].金倩.科教文匯（上旬刊）.2014（10）

[4]淺析微課程在士官學員教學中的運用[J].王浩然，竇冬冬，高述濤.科技資訊.2015（06）

（作者單位：火箭軍士官學校）