摘要：音樂是一種途徑，可以使我們了解自己了解世界。培養(yǎng)一個人的音樂素質(zhì)更是重要，學生學習音樂要利用多方面的資源。我們應該學習中國的傳統(tǒng)教育理念，也要學習國外先進的理念。奧爾夫音樂教育，可以幫助高校培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂課程;高校音樂;興趣

在我國學者的不斷努力之下，我國高校音樂教育有了很大進展。但是時代不斷地進步，我們理應與時俱進。學生不僅只需要學好課程知識，更應該實踐與課程相統(tǒng)一，全面發(fā)展自己的音樂方面素養(yǎng)。

一、奧爾夫簡介

卡爾·奧爾夫（1895-1982），是出生在德國的世界著名作曲家，也是一位優(yōu)秀的音樂教育家。他從小受家庭環(huán)境的影響，對音樂產(chǎn)生了深厚的興趣。這種興趣在他以后的音樂道路上發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用。他靠著自己的興趣和自己對音樂的不斷學習，成為了一代大師。奧爾夫認為，音樂應該“訴諸感性，回歸人本”，這就顛覆了我們原本地對音樂的態(tài)度。他認為音樂應該表達人類的本性，通過音樂（樂器、舞蹈等形式）自然地流露出人類本身的思想和感情。他認為音樂的第一要務就是提升受教者的本能表現(xiàn)力，在音樂的教育過程中更加的注重過程而不是過多的關(guān)注結(jié)果。奧爾夫在音樂方面有很深的造詣，通過對其音樂課程的研究，能使我們得到很多啟示。

二、奧爾夫音樂課程的簡介

奧爾夫音樂教程是一種音樂教育體系：為了開發(fā)幼兒的智力，增加其身體機能、心理機能的各方面能力的一種體系。它的理論來源是奧爾夫本人的音樂教育原理和嬰幼兒園的教育大綱精神。

奧爾夫音樂課程的教育目的是：逐漸培養(yǎng)受教者的多方面能力（包括身體的反應能力、大腦的感知能力和領(lǐng)悟能力、身體各個部位的協(xié)調(diào)能力、增強學生的記憶力和語言溝通能力）;要統(tǒng)一培養(yǎng)受教者的各方面協(xié)調(diào)能力和反應能力、創(chuàng)造力和與人溝通能力;培養(yǎng)受教者在音樂素質(zhì)方面的能力，包括審美能力、創(chuàng)作音樂能力，最重要的是要是讓受教者真正進入到場景中，參與到活動里才可以去體驗音樂。就中國當前的情況來看，多地幼兒園還是最原始的音樂課程，大家湊在一起一句一句的跟著老師學唱歌，根本談不上完整的體系。

奧爾夫音樂課程的教學內(nèi)容是：讓受教者在多種藝術(shù)活動（美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、文學）中徜徉，并通過自己的行為方式（聽、說、唱、跳、玩）表現(xiàn)出來，已到達培養(yǎng)受教者想象力的目的。比較強調(diào)受教者個人的多方面發(fā)展，通過對音樂多方面的學習與探究，使受教者的生理機能和心理機能、綜合素質(zhì)綜合發(fā)展。其實奧爾夫音樂最大的特點就是注重受教者的綜合素質(zhì)能力，并且寓教于樂，讓受教者不排斥這種學習，全身心地投入到創(chuàng)作的世界里。

奧爾夫音樂教育理念強調(diào)的是先學會做人再學會做事，即培養(yǎng)學生的綜合能力，堅持音樂要從人的本性出發(fā)，將音樂與其他技術(shù)作品相交融。另外奧爾夫音樂課程認為“本土化”概念是其一，開放性是其二，即一種文化不能故步自封，要持有開放的胸懷，要學會“取其精華、去其糟粕”，并且堅持音樂應該走出去、引進來。奧爾夫音樂課程從幼兒音樂開始，現(xiàn)在逐步擴展到初高中教育、高校教育、醫(yī)療方面、甚至老年教育團隊之中。目前在我國，奧爾夫音樂課程已成為我國高等院校音樂專業(yè)的必修課。

三、奧爾夫音樂課程在高校音樂教育中的實踐意義

中國當前的音樂教育需要借鑒他國優(yōu)秀的教育體系，奧爾夫音樂課程在高校音樂教育中有著不可替代的教育意義。

（一）培養(yǎng)學生音樂興趣和音樂創(chuàng)造力

目前來說，我國提倡素質(zhì)教育，使學生多方面綜合發(fā)展。創(chuàng)新性人才才是21世紀最稀缺的人才，于是創(chuàng)造性思維方式是衡量一個人能力的重要考驗。奧爾夫音樂課程能夠去培養(yǎng)學生的音樂想象力、音樂創(chuàng)造力，主要是從課堂氛圍和還原課堂兩方面來說的。

對于大學生中一些過于內(nèi)向、不善與人交際，與人溝通有困難，自卑、缺少自信心的同學而言，奧爾夫音樂課程必不可少。奧爾夫音樂課程有著針對人類心理學、青少年生理特征的針對性，使學生在音樂課程的學習過程中，認準自己、認清自己，提高自己的自信心和與人溝通能力。在奧爾夫音樂課程之中，學生將被置身于其中，課堂將會被還給學生。一開始便讓學生用最單純、最自然的形式去參與進去。讓學生盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力與想象力。其次，在課程中將營造一種：每個人都是平等的、無差異的氛圍，讓學生在互相幫助、互相學習、互相尊重的前提下進行。這即方便了學生之間的溝通，也能使學生學會彼此尊重、彼此信任，感受到音樂帶給自己的輕松之感。

在輕松愉悅的氛圍之下，教師為之引導，拋磚引玉。具體來說，教師可以在課堂之中，為學生提供一些基本的教育材料，或者通過舉例子的方式給予學生啟示。在輕松愉悅的課堂氛圍之中，給予學生一定的啟示與案例，引起學生的情感共鳴或者創(chuàng)作線索，讓學生自己去用心創(chuàng)作音樂。

（二）培養(yǎng)學生的音樂審美能力

聽音樂與創(chuàng)作音樂都是一種美的享受，學生必須有一定的審美能力，奧爾夫音樂課程能培養(yǎng)學生的審美能力。何為音樂審美？它是一種綜合判斷能力，要求一個人必須具有豐富的想象力和一定的情感活動能力。在高校中，奧爾夫音樂教育課程注重學生的參與度，讓每一個學生都親身參與到音樂表演過程中，只有學生親自體驗、親自感悟，才能培養(yǎng)一個人的音樂感知能力。音樂想象能力與審美能力在創(chuàng)作音樂的過程中非常重要，而奧爾夫音樂課程恰恰可以適當?shù)卮呱@兩種能力。在學生親自體驗、親自參與音樂創(chuàng)作中，得到一定的情感體驗，學生便能豐富自己的內(nèi)心世界，只有在內(nèi)心世界豐富的前提下才能去更好地創(chuàng)造音樂。并且這種培養(yǎng)起來的想象力和聯(lián)想能力將會伴隨一個人的一生，在以后的生活中發(fā)揮巨大的作用。

（三）促進學生多元智能的發(fā)展

生活中的每一個人都有多元智能，即一個人通過各方面的能力，在這里我們叫做智能，通過智能組合，展現(xiàn)出一個人能力的多樣性。比如一個學生看起來平庸無奇，沒有任何一方面的才能或出色的能力，但是他將自身所有的技能或能力都綜合到一起，這個人便可以在某一方面表現(xiàn)得很出色。學生通過高校的培養(yǎng)，培養(yǎng)出自己在某些方面的能力或者綜合素質(zhì)。比如一個學生想要擁有廣泛的愛好，出色的編輯能力，某個專業(yè)上的突出成就，或者提高自己的綜合素質(zhì)，就要關(guān)注多元智能的發(fā)展。多元智能將以一個單獨的個體為中心點，綜合培養(yǎng)他的各方面能力，并且注重他的個體差異，采用多種方式教學法，生動有趣地引導學生，進行針對性的教育。個別地區(qū)的學校教育容易只抓文化專業(yè)，忽視學生的全面發(fā)展，這會影響學生多元職能的發(fā)展。通過奧爾夫音樂課程的學習，恰恰可以發(fā)展這種多元智能的發(fā)展。

奧爾夫音樂課程與多元智能發(fā)展的理念相契合。奧爾夫音樂教程在輕松寬裕的氛圍之下進行，學生們親身參與其中，自由自在地組合自己的多方面想法，激活自己的大腦，使用自己的多元認知，對身邊的音樂素材進行加工資整合，深刻地理解這些概念并且組合成新的理念知識。另外，教師們在拋磚引玉的過程中，可以對學生進行有效地引導，使學生創(chuàng)造出高能的作品。由此可見，奧爾夫音樂課程在高校的學習過程中，發(fā)揮著極其重要的角色。

（四）完善我國音樂課程體系

我國音樂課程體系相對來說不夠完善，奧爾夫音樂課程體系可以使之更加完善。目前來說我國音樂課程教學都是采用的考試方式或者作品上交等偏重于教學目標的實現(xiàn)，但是這種體系忽視了個體的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教程體系更加注重學習的過程，而非學習的結(jié)果。這表現(xiàn)在高校教育體系中才有的多種評價標準，比如說，在課堂中可以即興創(chuàng)作，學生進行集體討論;在討論的過程中集思廣益，對各個方面進行完善;課后再使學生完善該作品，下節(jié)課可以再完美地呈現(xiàn)出來，這樣既有教育意義又可以鍛煉學生的動手能力。另外，可以讓學生實行優(yōu)缺點評價機制，即每個學生在班級里挑選幾個對象，對他們進行評價，也就是我們常說的揚長避短，吸收他人的精華，丟棄他人的糟粕。這樣學生可以在審視他人的作品時，對自己的作品進行反思，并且為自己積攢經(jīng)驗。

奧爾夫音樂課程在我國高校教育中的意義非凡。它注重我們學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生的音樂審美能力，促進學生的多元智能發(fā)展，完善我國的音樂教育體制。奧爾夫音樂課程已經(jīng)不單單是一種課程而更是一種音樂態(tài)度，我們必定要吸取其中的精華，結(jié)合我國和各個學校的具體情況進行有效吸收。另外，奧爾夫音樂課程倡導更多的是以人為本，堅持因材施教，這極大地符合了我國的教育理念。在我國高等院校的音樂教育過程中，針對學生普遍的缺乏審美能力和專業(yè)知識素養(yǎng)匱乏的情況下，我們應廣泛應用奧爾夫音樂課程，使其在中國音樂教育體系中發(fā)揮重大的作用。

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作者簡介：姓名：高幸（1985.09）;性別：女，籍貫：江蘇省，學歷：文學碩士，畢業(yè)于維也納音樂與藝術(shù)大學;現(xiàn)有職稱：講師;研究方向：鋼琴演奏，奧爾夫教學法，音樂治療。