鄧威

摘 要：近幾年來(lái)，機(jī)電行業(yè)的快速發(fā)展使得對(duì)于專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)各種各樣的機(jī)電人才。但是在近年來(lái)的教學(xué)中，也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，比如在教學(xué)中，理論方法與實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)合的并不是十分完美，教學(xué)方法也力求改革等等，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在本文的寫(xiě)作中主要論述高職院校機(jī)電教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的作用以及具體的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；機(jī)電教學(xué)；應(yīng)用分析

引言

機(jī)電專業(yè)是一門(mén)集專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和技能性很強(qiáng)的專業(yè)，所以教學(xué)過(guò)程也非常的復(fù)雜，高職院校對(duì)于機(jī)電教學(xué)改革一直都是重點(diǎn)，又由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，更需要教師改進(jìn)教學(xué)法，已適應(yīng)他們的身心發(fā)展的特點(diǎn)。筆者在第一部分就要討論項(xiàng)目教學(xué)在高職教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹。然后在第二部分就項(xiàng)目教學(xué)在高職機(jī)電教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出具體的解決措施。

一、項(xiàng)目教學(xué)在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程分析

筆者根據(jù)自身的實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)電教學(xué)中的開(kāi)展過(guò)程。在項(xiàng)目教學(xué)中，首先應(yīng)該是項(xiàng)目的制定。

（1）制定項(xiàng)目

機(jī)電專業(yè)的實(shí)際情況決定了它所涉及的項(xiàng)目比較的多，但是為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率，必須要考慮項(xiàng)目是否具有重要意義。那么，在項(xiàng)目制定的過(guò)程中，必須要考慮到一下幾點(diǎn)：第一，項(xiàng)目是否符合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，只有制定符合這一階段學(xué)生的實(shí)際情況的項(xiàng)目，才具有實(shí)施的可能性，也才能夠?qū)嵤┫氯?。其次，?xiàng)目必須具有創(chuàng)新性。當(dāng)下各個(gè)行業(yè)都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，機(jī)電行業(yè)的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能獲得全新的發(fā)展。在制定項(xiàng)目的過(guò)程中，必須要能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓他們能夠在興趣的指導(dǎo)下認(rèn)真的完成任務(wù)。第三，項(xiàng)目的制定必須具有層次性。高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較的薄弱，項(xiàng)目必須要兼顧學(xué)生的基本情況，在內(nèi)容方面要由淺入深，層層遞進(jìn)，讓他們?cè)谟珊?jiǎn)到繁的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)的效率，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的信心。

（2）收集信息

項(xiàng)目的開(kāi)展一般都是以小組的形式來(lái)展開(kāi)，所以教師在分組時(shí)，必須要將學(xué)生進(jìn)行分配均勻，強(qiáng)弱相當(dāng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。收集信息通常采用的是分類法，比較法等對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選整理，讓對(duì)于項(xiàng)目有用的信息留下，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到整理材料的本領(lǐng)。

（3）項(xiàng)目的操作

在整理好項(xiàng)目所需要的材料后，便是對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。在具體的實(shí)施過(guò)程中，必須要結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，通過(guò)小組的討論制定工作任務(wù)，可以將其分為幾個(gè)階段，然后對(duì)于每個(gè)階段的任務(wù)進(jìn)行分配，讓每一位學(xué)生都能參與到相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中。

（4）項(xiàng)目的結(jié)題與評(píng)價(jià)

在機(jī)電項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)束后，小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)于其中的缺點(diǎn)也提出指正，積極的做好下一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題與策略分析

項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較系統(tǒng)和完整的過(guò)程，所以在具體的實(shí)施過(guò)程中，必然存在著一些問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的具體的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)具體的問(wèn)題提出自己的一些解決的看法。

（1）問(wèn)題：項(xiàng)目立項(xiàng)的時(shí)代性不強(qiáng)。高職院校作為傳授基本知識(shí)的場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的教育主要是基礎(chǔ)的知識(shí)傳授，特別是與企業(yè)的聯(lián)系并不是非常的緊密，對(duì)于企業(yè)運(yùn)行的流程以及具體的操作都比較的陌生，所以在項(xiàng)目的制定過(guò)程中，勢(shì)必存在著脫離行業(yè)的情況。

解決方法：針對(duì)這種情況，學(xué)校必須要與企業(yè)之間多加強(qiáng)交流，對(duì)于社會(huì)中需要的人才的情況時(shí)刻有著清晰的了解，然后針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，特別是對(duì)于高職院校的教師，必要時(shí)要讓在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，讓教師熟悉這個(gè)時(shí)代所需要的機(jī)電人才的必要的能力，然后才能進(jìn)行教學(xué)。

（2）問(wèn)題：學(xué)生技能與知識(shí)面薄弱。在一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及思維能力、操作能力等都有著很強(qiáng)的要求，而高職院校的學(xué)生相對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的能力相對(duì)薄弱一點(diǎn)，特別是在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，由于存在著知識(shí)以及技能的差異，使得項(xiàng)目的推動(dòng)比較的艱難，這對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施無(wú)疑具有不利的影響。

解決方法：針對(duì)這種情況，高職院校的教師必須在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都要兼顧到，特別是要加強(qiáng)對(duì)于他們的理論知識(shí)的教授，可以通過(guò)一些具體的考察辦法讓學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)清晰的了解。除此之外，也要加強(qiáng)對(duì)于他們實(shí)踐動(dòng)手參與能力的培養(yǎng)，光有理論而應(yīng)用不到實(shí)踐，學(xué)到的知識(shí)也只能是書(shū)本知識(shí)了。只有把教材變成自己動(dòng)手操作基礎(chǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐與理論的結(jié)合。

（3）問(wèn)題：教材與項(xiàng)目實(shí)施不配套的情況也很明顯。機(jī)電專業(yè)的教材一般也比較的固定，特別在高職院校，對(duì)于教材選擇一般也采用傳統(tǒng)的教材，且短時(shí)間內(nèi)變動(dòng)性也不太強(qiáng)，學(xué)生除了基本的教材以外接觸不到新的觀點(diǎn)和知識(shí)，但在項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，會(huì)遇到很多的知識(shí)并不是教材中能夠找到的。教材與項(xiàng)目也并不配套，并不適應(yīng)項(xiàng)目的具體的實(shí)施。

解決方法：針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行對(duì)于適合項(xiàng)目實(shí)施的教材進(jìn)行編寫(xiě)，也可以是一些講義，但不能僅僅依靠教學(xué)的簡(jiǎn)單教材，必須要將項(xiàng)目作為一項(xiàng)重要的工作，編寫(xiě)適合項(xiàng)目實(shí)施的教材。

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中具體的落實(shí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，筆者提出的只是冰山一角，對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該時(shí)刻了解這一行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)具有重要的意義，項(xiàng)目教學(xué)法具有很多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅能夠提高教學(xué)的效率，更能夠在實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院）