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        項(xiàng)目教學(xué)在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2018-10-21 06:55:18鄧威
        大東方 2018年7期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用分析

        鄧威

        摘 要:近幾年來(lái),機(jī)電行業(yè)的快速發(fā)展使得對(duì)于專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大,高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)各種各樣的機(jī)電人才。但是在近年來(lái)的教學(xué)中,也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,比如在教學(xué)中,理論方法與實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)合的并不是十分完美,教學(xué)方法也力求改革等等,針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者在本文的寫(xiě)作中主要論述高職院校機(jī)電教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的作用以及具體的應(yīng)用分析。

        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);機(jī)電教學(xué);應(yīng)用分析

        引言

        機(jī)電專業(yè)是一門(mén)集專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和技能性很強(qiáng)的專業(yè),所以教學(xué)過(guò)程也非常的復(fù)雜,高職院校對(duì)于機(jī)電教學(xué)改革一直都是重點(diǎn),又由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,更需要教師改進(jìn)教學(xué)法,已適應(yīng)他們的身心發(fā)展的特點(diǎn)。筆者在第一部分就要討論項(xiàng)目教學(xué)在高職教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹。然后在第二部分就項(xiàng)目教學(xué)在高職機(jī)電教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出具體的解決措施。

        一、項(xiàng)目教學(xué)在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程分析

        筆者根據(jù)自身的實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具體分析項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)電教學(xué)中的開(kāi)展過(guò)程。在項(xiàng)目教學(xué)中,首先應(yīng)該是項(xiàng)目的制定。

        (1)制定項(xiàng)目

        機(jī)電專業(yè)的實(shí)際情況決定了它所涉及的項(xiàng)目比較的多,但是為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率,必須要考慮項(xiàng)目是否具有重要意義。那么,在項(xiàng)目制定的過(guò)程中,必須要考慮到一下幾點(diǎn):第一,項(xiàng)目是否符合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況,只有制定符合這一階段學(xué)生的實(shí)際情況的項(xiàng)目,才具有實(shí)施的可能性,也才能夠?qū)嵤┫氯?。其次,?xiàng)目必須具有創(chuàng)新性。當(dāng)下各個(gè)行業(yè)都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,機(jī)電行業(yè)的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新,只有創(chuàng)新才能獲得全新的發(fā)展。在制定項(xiàng)目的過(guò)程中,必須要能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心,讓他們能夠在興趣的指導(dǎo)下認(rèn)真的完成任務(wù)。第三,項(xiàng)目的制定必須具有層次性。高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較的薄弱,項(xiàng)目必須要兼顧學(xué)生的基本情況,在內(nèi)容方面要由淺入深,層層遞進(jìn),讓他們?cè)谟珊?jiǎn)到繁的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí),不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)的效率,更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的信心。

        (2)收集信息

        項(xiàng)目的開(kāi)展一般都是以小組的形式來(lái)展開(kāi),所以教師在分組時(shí),必須要將學(xué)生進(jìn)行分配均勻,強(qiáng)弱相當(dāng),讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái),培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。收集信息通常采用的是分類法,比較法等對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選整理,讓對(duì)于項(xiàng)目有用的信息留下,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到整理材料的本領(lǐng)。

        (3)項(xiàng)目的操作

        在整理好項(xiàng)目所需要的材料后,便是對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。在具體的實(shí)施過(guò)程中,必須要結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí),通過(guò)小組的討論制定工作任務(wù),可以將其分為幾個(gè)階段,然后對(duì)于每個(gè)階段的任務(wù)進(jìn)行分配,讓每一位學(xué)生都能參與到相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中。

        (4)項(xiàng)目的結(jié)題與評(píng)價(jià)

        在機(jī)電項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)束后,小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià),最后教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定,對(duì)于其中的缺點(diǎn)也提出指正,積極的做好下一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)。

        二、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題與策略分析

        項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較系統(tǒng)和完整的過(guò)程,所以在具體的實(shí)施過(guò)程中,必然存在著一些問(wèn)題,筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的具體的問(wèn)題進(jìn)行分析,并針對(duì)具體的問(wèn)題提出自己的一些解決的看法。

        (1)問(wèn)題:項(xiàng)目立項(xiàng)的時(shí)代性不強(qiáng)。高職院校作為傳授基本知識(shí)的場(chǎng)所,對(duì)于學(xué)生的教育主要是基礎(chǔ)的知識(shí)傳授,特別是與企業(yè)的聯(lián)系并不是非常的緊密,對(duì)于企業(yè)運(yùn)行的流程以及具體的操作都比較的陌生,所以在項(xiàng)目的制定過(guò)程中,勢(shì)必存在著脫離行業(yè)的情況。

        解決方法:針對(duì)這種情況,學(xué)校必須要與企業(yè)之間多加強(qiáng)交流,對(duì)于社會(huì)中需要的人才的情況時(shí)刻有著清晰的了解,然后針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),特別是對(duì)于高職院校的教師,必要時(shí)要讓在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,讓教師熟悉這個(gè)時(shí)代所需要的機(jī)電人才的必要的能力,然后才能進(jìn)行教學(xué)。

        (2)問(wèn)題:學(xué)生技能與知識(shí)面薄弱。在一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中,對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及思維能力、操作能力等都有著很強(qiáng)的要求,而高職院校的學(xué)生相對(duì)于高校來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的能力相對(duì)薄弱一點(diǎn),特別是在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,由于存在著知識(shí)以及技能的差異,使得項(xiàng)目的推動(dòng)比較的艱難,這對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施無(wú)疑具有不利的影響。

        解決方法:針對(duì)這種情況,高職院校的教師必須在教學(xué)的過(guò)程中,要對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都要兼顧到,特別是要加強(qiáng)對(duì)于他們的理論知識(shí)的教授,可以通過(guò)一些具體的考察辦法讓學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)清晰的了解。除此之外,也要加強(qiáng)對(duì)于他們實(shí)踐動(dòng)手參與能力的培養(yǎng),光有理論而應(yīng)用不到實(shí)踐,學(xué)到的知識(shí)也只能是書(shū)本知識(shí)了。只有把教材變成自己動(dòng)手操作基礎(chǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐與理論的結(jié)合。

        (3)問(wèn)題:教材與項(xiàng)目實(shí)施不配套的情況也很明顯。機(jī)電專業(yè)的教材一般也比較的固定,特別在高職院校,對(duì)于教材選擇一般也采用傳統(tǒng)的教材,且短時(shí)間內(nèi)變動(dòng)性也不太強(qiáng),學(xué)生除了基本的教材以外接觸不到新的觀點(diǎn)和知識(shí),但在項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中,會(huì)遇到很多的知識(shí)并不是教材中能夠找到的。教材與項(xiàng)目也并不配套,并不適應(yīng)項(xiàng)目的具體的實(shí)施。

        解決方法:針對(duì)這種情況,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)組織相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行對(duì)于適合項(xiàng)目實(shí)施的教材進(jìn)行編寫(xiě),也可以是一些講義,但不能僅僅依靠教學(xué)的簡(jiǎn)單教材,必須要將項(xiàng)目作為一項(xiàng)重要的工作,編寫(xiě)適合項(xiàng)目實(shí)施的教材。

        項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中具體的落實(shí)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,筆者提出的只是冰山一角,對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該時(shí)刻了解這一行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況,培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

        三、結(jié)語(yǔ)

        項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)具有重要的意義,項(xiàng)目教學(xué)法具有很多的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于機(jī)電教學(xué)來(lái)說(shuō),不僅能夠提高教學(xué)的效率,更能夠在實(shí)踐過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用的人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李祝慶.項(xiàng)目教學(xué)在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].質(zhì)量探究.2016.(06).

        [2]皮云云,黃勁枝,程時(shí)甘.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職業(yè)教育研究.2014.(6).

        (作者單位:廣東南方職業(yè)學(xué)院)

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