向陳萍

摘要：在高中課程的學(xué)習(xí)中，英語是一門非常重要的課程，而英語寫作對于提高學(xué)生們的英語綜合能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，這就要求高中英語老師在授課的過程就應(yīng)該注重提高英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們的寫作能力與技巧得到提升，從而讓學(xué)生們的英語能力得到進(jìn)一步提高。本篇文章在此就針對如何構(gòu)建高效的高中英語寫作課堂提出了三點(diǎn)建議以供參考。

關(guān)鍵詞：高效;高中英語;寫作課堂

在高中英語的教學(xué)過程中除了聽力、閱讀的教學(xué)應(yīng)該受到重視之外，英語寫作也應(yīng)該要受到足夠的重視。因?yàn)橛⒄Z寫作是對學(xué)生們英語綜合能力的考察與檢驗(yàn)，不僅需要學(xué)生們掌握豐富的英語單詞，還需要學(xué)生們能夠熟練地對英語語法進(jìn)行運(yùn)用。但是，在目前的高中英語教學(xué)過程中，英語老師們對于英語寫作的重視程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)英語老師都只是給學(xué)生們呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的英語作文范文，然后讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)與背誦，讓學(xué)生們記憶一些較為常用的語句與關(guān)聯(lián)詞，但是很少對英語作文具體的寫作方法進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們往往只能夠通過死記硬背的方式來進(jìn)行英語寫作，從而讓學(xué)生們的英語寫作效率得不到很好的提高。所以，這就要求高中英語老師在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中要對以往的作文講授方法進(jìn)行改進(jìn)，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，打造高效的高中英語教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生們的英語綜合能力得到進(jìn)一步提升。

一、鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行素材積累，為學(xué)生們打下良好的作文基礎(chǔ)

在高中英語的寫作過程中，最基礎(chǔ)的要求就是要求學(xué)生們能夠掌握足夠多的英語單詞以及扎實(shí)的英語語法。因此，高中英語老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行單詞的記憶，無論是課本上要求背誦的單詞，還是一些課外英語閱讀的過程中遇見的新單詞，學(xué)生們都可以進(jìn)行積累與記憶，這樣學(xué)生們在寫作過程中就能可以更加順利的寫出自己想要表達(dá)的意思。另外，高中英語老師要引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀課本上或者課外的英語文章時(shí)需要刻意的去注意作者寫作規(guī)范以及一些句子的構(gòu)造規(guī)則，讓學(xué)生們在閱讀的過程中也能夠習(xí)得更多的寫作技巧，從而讓學(xué)生們的寫作能力可以得到進(jìn)一步提升。除此之外，高中英語老師還可以在每次寫作后對于學(xué)生們的作文進(jìn)行評選，選擇一些優(yōu)秀的作文作為范文，然后再詳細(xì)地對范文中運(yùn)用的巧妙字詞、語句進(jìn)行講解與分析，讓學(xué)生們專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本來積累這些常用的作文語句與字詞，從而讓學(xué)生們的寫作過程變得更加的輕松。但是，在學(xué)生們自行積累英語作文寫作素材后，英語老師一定要督促學(xué)生們要對自己積累的內(nèi)容進(jìn)行記憶與背誦，否則積累的素材就相當(dāng)于徒勞。所以，高中英語老師可以定期的規(guī)定學(xué)生們對一些規(guī)范的作文素材進(jìn)行背誦與默寫，并對學(xué)生們的默寫情況進(jìn)行檢查，從而讓學(xué)生們的作文素材積累效率得到保障，這樣就可以進(jìn)一步地提高學(xué)生們的寫作能力，打造高效的高中英語寫作課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作的質(zhì)量

在高中英語的考試中，英語寫作占據(jù)了分?jǐn)?shù)的重要部分。然而，在一般情況下，英語老師在進(jìn)行寫作評分時(shí)，不僅要看學(xué)生們作文中是否存在錯(cuò)誤的單詞，還要看語句表達(dá)是否流暢，語法是否使用正確;除此之外，老師還要依據(jù)學(xué)生們的卷面是否整潔，書寫是否工整等綜合情況來對英語作文進(jìn)行評分。因此，高中英語老師在日常的作文教學(xué)過程中不僅需要讓學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)以及積累豐富的作文素材，還需要讓學(xué)生們要注意自己的書寫與卷面，從而讓學(xué)生們在英語作文部分盡量少丟分。因此，對于一些書寫較差的學(xué)生們，英語老師就可以讓他們買一些英文字帖來進(jìn)行練習(xí)，讓他們不斷地規(guī)范自己的英語書寫，從而讓他們在英文寫作時(shí)可以少丟一些分。除此之外，對于一些卷面不整潔的學(xué)生，高中英語老師可以引導(dǎo)他們形成打草稿的良好習(xí)慣。但是，一般英語考試的時(shí)間都是有限的，所以，很多學(xué)生認(rèn)為在寫作文之前打草稿是一件很浪費(fèi)時(shí)間的事情從而不愿意打草稿。因此，高中英語老師就應(yīng)該對學(xué)生們的這種錯(cuò)誤觀念進(jìn)行整改，讓學(xué)生們意識到在正式寫作之前打草稿不僅可以幫助自己理清思路，還可以讓學(xué)生們在正式寫作時(shí)少犯錯(cuò)，讓卷面更加的整潔，從而讓學(xué)生們的英語寫作分?jǐn)?shù)變得更高。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在高中英語的學(xué)習(xí)中，英語老師往往扮演的都是引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生們才是學(xué)習(xí)的主角。所以，高中英語老師在寫作教學(xué)的過程中就可以對學(xué)生們進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生們在小組內(nèi)就可以互相幫助，共同進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如，小組成員之間對于每次積累的作文素材進(jìn)行交流與分享，對于一些寫作的小技巧也可以互相的進(jìn)行傳遞，從而讓小組內(nèi)的所有成員的英語水平都能夠得到一定的提升。另外，小組內(nèi)的成員還可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。每次寫作后，小組成員們可以共同評選出寫的最好以及進(jìn)步最大的成員，將他們作為全組的榜樣，鼓勵(lì)其他成員向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。而英語寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生就應(yīng)該主動地去幫助那些寫作能力較差的學(xué)生，共同進(jìn)步，從而在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，高中英語老師還可以在各個(gè)小組間開展一些評比活動，并設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)那些表現(xiàn)良好或者取得很大進(jìn)步的小組，從而讓小組之間能夠形成良好的競爭氛圍，讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步地提升。而高中英語老師在學(xué)生們自行進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)也不能有絲毫的懈怠，要時(shí)刻對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，從而保證學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)能夠順利且高效的進(jìn)行。

總而言之，想要打造高效的高中英語寫作課堂：首先，需要老師鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行素材積累，讓學(xué)生們打下良好的作文基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生們在進(jìn)行寫作時(shí)能夠更加的高效且順利;其次，高中英語老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的寫作習(xí)慣，從而進(jìn)一步地提高寫作的質(zhì)量。畢竟，在高中英語作文的評分過程中，老師們不僅要看學(xué)生們的英語綜合能力，學(xué)生們的作文書寫與卷面也被納入了評分之中。所以，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣對于學(xué)生們?nèi)〉酶叩淖魑姆謹(jǐn)?shù)也是至關(guān)重要的;最后，高中英語老師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如今的教育改革要求對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分地發(fā)揮出學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的真正作用，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，還能夠提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建高效的高中英語課堂。