黃蘭

摘要：學(xué)困生形成原因復(fù)雜。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)過程中怎樣與學(xué)困生高效率地心靈互動(dòng)，徹底幫助學(xué)困生，讓他們不再成為師生眼中的“學(xué)困生”？它直接影響到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的命運(yùn)和前途，所以認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，是每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：新課程;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化措施

在新課程改革的大環(huán)境下，吹響了全面提高素質(zhì)教育的號角，擺在教師面前的最棘手是差生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生絕大部分身心健康，智力正常，除個(gè)別有生理和智力方面的缺陷，很多學(xué)困生表現(xiàn)為數(shù)學(xué)方面計(jì)算速度慢，基礎(chǔ)掌握不牢，記憶力弱，遺忘性大，理解能力差，上課學(xué)習(xí)的注意力分散，貪玩，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成這些方面的數(shù)學(xué)學(xué)困生原因復(fù)雜，家庭、學(xué)校、社會的教育環(huán)境，也有教師、學(xué)困生個(gè)人的因素。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析了學(xué)困生形成的原因，分層次施教，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、學(xué)困生的成因

形成學(xué)困生的因素很多，既有社會的原因，也有學(xué)校的，還有教師的，也有個(gè)人的等等。家庭是社會的一個(gè)縮影，這與家庭所處的社會關(guān)系相關(guān)，學(xué)困生的玩伴是鄰居家的孩子，鄰居家的孩子認(rèn)真學(xué)，他也認(rèn)真學(xué)，鄰居家的孩子貪玩，他也貪玩。學(xué)困生的家長是他的第一任教師，對孩子言行舉止起著重要的示范作用。還有學(xué)困生個(gè)體之間也存在不同的差異，加上數(shù)學(xué)課上，班級人數(shù)眾多，很難有空余時(shí)間兼顧他們，久而久之，數(shù)學(xué)知識的漏洞越來越多，以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中這部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越困難，對他們的心理造成一些影響，使這些學(xué)困生想學(xué)而怕學(xué)、不敢學(xué)。了解了每個(gè)學(xué)困生成因，才能很好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的相適應(yīng)的措施

轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要家庭、學(xué)校、社會和教師、學(xué)生本人共同配合與努力。轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的棘手問題結(jié)合培優(yōu)輔差實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！贝蟛糠謱W(xué)困生對數(shù)學(xué)沒有興趣，上課無精打采，懶于動(dòng)腦，下課不做作業(yè)?？梢娨胩岣邔W(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。怎么提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？第一，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。第二，讓學(xué)困生嘗到成功的甜頭。第三，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)困生良好的計(jì)算習(xí)慣，具備認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)困生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神，要從根本入手，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生良好計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這可以大大減少他們計(jì)算中的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考的習(xí)慣。上課聽課時(shí)要求上課聚精會神地聽講，積極動(dòng)腦，積極發(fā)言，教師要針對學(xué)困生不善于積極思考，思維片面性、單向的特點(diǎn)，注意精心創(chuàng)設(shè)思維情境，通過揭示解決問題的原理、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)換、歸納等能力，也可以通過揭示知識間聯(lián)系，來掌握思考方法，還可以通過“一題多問”，“一題多解”等來訓(xùn)練他們，以培養(yǎng)他們思維的靈活性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（三）彌補(bǔ)知識缺陷，完善知識結(jié)構(gòu)

學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難主要是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，知識缺陷較多。正是由于知識系統(tǒng)某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識的障礙。因此教師必須彌補(bǔ)他們的知識缺陷，完善知識結(jié)構(gòu)。從補(bǔ)缺、補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)差。具體做法：

1.要求放低，適當(dāng)補(bǔ)差。

2.開展一幫一，互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這樣既彌補(bǔ)學(xué)困生的知識，也使優(yōu)生得到復(fù)習(xí)和鞏固。

3.經(jīng)過以上兩個(gè)過程，如果還有個(gè)別落伍學(xué)生，還要采取課后補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，使他們能盡量彌補(bǔ)知識缺陷。、第四、重視學(xué)法指導(dǎo)。“授人以魚不如授人以漁?！蔽姨岢氨盔B先飛”。重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，花更多的時(shí)間和精力，達(dá)到同樣的目的。利用課余時(shí)間，針對學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，還讓他們熟記常用數(shù)據(jù)，如25×8=200，125×8=1000，3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的積等，記住這些數(shù)據(jù)無疑會提高計(jì)算速度。

（四）爭取家校配合，共同教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”這句話強(qiáng)調(diào)了家庭教育在一個(gè)人的成長中的重要性。學(xué)困生的家長在對待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。所以，通過家?；?dòng)這一平臺，讓學(xué)校教育走進(jìn)每位學(xué)生的家庭，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室，教師和家長面對面、心貼心地交流，師生同心，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

“冰凍三尺，非一日之寒”，新課程背景下對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們信心，鍛煉他們的意志，努力為每個(gè)學(xué)困生創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)學(xué)困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會很快地走出困境的。 教師要成為他們的良師，更要成為他們的益友。教學(xué)還在繼續(xù)，研究還在繼續(xù)，責(zé)任還在繼續(xù)，我們努力也在繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談差生形成原因及轉(zhuǎn)差措施》.胡友仁.教學(xué)研究.1992.13-15

[2]《淺析后進(jìn)生形成的原因》王君芳.2004.6.28

[3]數(shù)學(xué)差生的人格特征《數(shù)學(xué)教育報(bào)》趙繼超.2001.（11）