胥小洋

摘要：伴隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)逐步向人性化的方向靠攏，這自然涉及了情感上的思想教育。小學(xué)語文教育中的情感培養(yǎng)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國家強(qiáng)盛的前提下受到教育者廣泛關(guān)注。隨著新課程改革不斷深入，我國小學(xué)語文教育中的情感培養(yǎng)仍存在一些問題。鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)語文教育中的情感教育展開詳細(xì)分析，并提出具體的實(shí)施策略，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;情感教育;實(shí)施策略;問題研究

為了奠定小學(xué)生的文化思想，語文教師必須秉持著為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”的標(biāo)準(zhǔn)原則，挖掘感性的有效素材，并將其滲透到課堂教學(xué)中去。小學(xué)語文課堂教學(xué)在對(duì)小學(xué)生良好行為及積極情感培養(yǎng)方面有著重要作用。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和熏陶，能促進(jìn)小學(xué)生在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，形成良好的情感態(tài)度。

一、小學(xué)語文教育和情感教育的關(guān)系

小學(xué)語文教育和情感教育是不可分割的有機(jī)整體。小學(xué)生語文課程中流露出濃厚的人文情感，學(xué)生在人文情感的啟發(fā)下能對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)小學(xué)生認(rèn)知漢字，學(xué)習(xí)詩詞，更重要的是要將教學(xué)語言融入到課文講解中，以情感為導(dǎo)向加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想的理解。教學(xué)實(shí)踐證明，最為有效，也是最為便捷的教學(xué)途徑便是在語文教學(xué)中融入情感元素。語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本身就包含著大量人文素養(yǎng)、各種思想意識(shí)和人文品格，有著豐富的情感元素。而情感教育的融入能使學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解，學(xué)生都在潛移默化中升華自己情感，提高自身的人文素養(yǎng)。

二、情感教育的作用

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，語文課程作為小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力培養(yǎng)有著重要作用，能夠促進(jìn)小學(xué)生形成豐富的認(rèn)知情感，從而正確看待問題。

（一）豐富小學(xué)生的精神世界

小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的啟蒙階段，對(duì)未知的事物充滿好奇心，求知欲較強(qiáng)，有著較強(qiáng)的可塑性。然而在有限的社會(huì)范圍、生活場景中，小學(xué)生的認(rèn)知思維和理解意識(shí)尚未成型，嚴(yán)重影響了小學(xué)生求知精神和探索欲望的發(fā)展。小學(xué)語文課程則完全彌補(bǔ)了這方面的不足，通過在語文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生在豐富的情感場景中形成正確的認(rèn)知意識(shí)，高效率學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（二）在潛移默化中陶冶學(xué)生情操

潛移默化是小學(xué)語文情感教育的主要特征，主要是指學(xué)生在特定的教學(xué)場景中形成豐富的人文情感。情感教育不是一朝一夕之功，教師要從課堂實(shí)踐角度出發(fā)，綜合不同的情感因素，發(fā)揮情感元素的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，使學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)中良好的體驗(yàn)作者情感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成完善的思想認(rèn)知模式，樹立正確的價(jià)值觀。由于小學(xué)生心智不夠成熟，對(duì)事物缺乏特定的判斷力，這就需要老師對(duì)學(xué)生不斷引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我感悟，正確的認(rèn)知情感。

三、小學(xué)語文教育中情感教育的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情感融入教學(xué)

語文教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文知識(shí)的時(shí)候，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿情感元素的教學(xué)情境，讓情感在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中相互傳遞，這樣能引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)情感。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易受到教師的影響，教師若能在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情感場景，就能引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教授生字、生詞時(shí)為了讓學(xué)生深入理解并準(zhǔn)確記憶，我首先針對(duì)課堂教學(xué)中要講解的生詞、生字做了教學(xué)動(dòng)漫，讓這些生字動(dòng)起來，由不同的字組成詞語并設(shè)置語音朗讀，使課堂教學(xué)畫面動(dòng)起來，如在《烏鴉喝水》一課的識(shí)字教學(xué)中，“渴、喝”這兩個(gè)字的字形容易混淆，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先展示這兩個(gè)字，把字形的不同部分用紅色標(biāo)注，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、辨析，提高學(xué)生的知覺效果。然后，展示圖烏鴉口渴了，需要喝水的圖，旁白設(shè)計(jì)：（圖1）烏鴉渴了，需要水來解渴，因此有“氵”的就是渴字（此時(shí)紅色字體閃爍“氵”提示學(xué)生注意）;（圖2）烏鴉用“口”喝到水了，因此有“口”的就是喝字（此時(shí)“口”字閃爍）這樣能借助動(dòng)態(tài)視頻讓學(xué)生認(rèn)知生字詞，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，保持積極情感。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感與思維的共鳴

小學(xué)生處于特殊的特殊的教育階段，很少接觸感性的事例，因而他們的情感一直維持在膚淺的狀態(tài)，因而需要教師針對(duì)這一情況做出改進(jìn)的措施，否則會(huì)對(duì)小學(xué)生的思維拓展造成一定的負(fù)面影響。剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生的面部表情即為他們心情的“晴雨表”，很多學(xué)生的情感具有波動(dòng)性，也非常容易受到教師言語的影響，更受書本中形形色色的人物形象與故事情節(jié)的支配，因此教師可以這一特性為基準(zhǔn)點(diǎn)，按照學(xué)生能夠接受的方式創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的情境，從而讓學(xué)生的思想與情感能夠碰撞出閃耀的火花。

（三）指導(dǎo)朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感

要想讓學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真情實(shí)感，朗讀即為傳達(dá)情感的關(guān)鍵途徑之一，同時(shí)也可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的記憶。雖然小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的課文篇幅較短，內(nèi)容簡單，但文章中隱含的情感卻很豐富，如教學(xué)：《一夜的工作》一課，最后一個(gè)自然段，我采用讓學(xué)生自讀，抽讀，教師引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生朗讀，體會(huì)作者何其芳同志目睹總理一夜的工作后那種由衷的自豪感。這種感情不需要老師干癟癟的去講，也并非三言兩語就說得請(qǐng)，學(xué)生就是在這樣的反復(fù)朗誦中體會(huì)到文章的情感。

（四）巧借多媒體，塑造健康人格

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)生他們也對(duì)當(dāng)下的新興技術(shù)耳熟能詳，所以為了提高語文課堂的質(zhì)量，同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力，塑造學(xué)生健康向上的人格，多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用。小學(xué)生的心境是單純的，他們對(duì)一些色彩性強(qiáng)、具有視覺沖擊力的動(dòng)態(tài)畫面更感興趣，因此教師可抓住這一特點(diǎn)，突破時(shí)空限制，利用多媒體輔助技術(shù)來充實(shí)課堂，一改原先“粉筆搭配黑板”的傳統(tǒng)風(fēng)格，讓原本靜止、呆板的內(nèi)容變?yōu)轷r明的聽覺形象和聽覺形象，讓無聲的語文課堂變?yōu)橛新曈猩?、圖文并茂的新天地。除此以外更重要的是，在先進(jìn)技術(shù)的渲染之下，學(xué)生的情感會(huì)得到有效的迸發(fā)，讓學(xué)生愛閱讀，愛語文。

小學(xué)階段的語文課堂著重激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自我情感的調(diào)控能力，讓學(xué)生對(duì)周圍的一切事物產(chǎn)生積極的情感。所以小學(xué)語文教師一定要趁此良機(jī)讓學(xué)生明白語文是一門感性的人文學(xué)科，教師必須以身作則，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具人文色彩的典型教材， 引發(fā)學(xué)生情感共鳴，收到事半功倍的課堂效果。

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