摘 要：習近平教育思想蘊涵著豐富的思政課教學內(nèi)容，進一步明確了思政課教學的目標。本文圍繞新時期高職院校思政課教學改革存在的問題和推進高職院校思政課教學改革的對策，深入探析以習近平教育思想為指導(dǎo)進行思政課教學改革，增強大學生思政課教學的實效性。

關(guān)鍵詞：習近平；教育思想；思政課教學改革

黨的十八大以來，習近平闡述的一系列關(guān)于高校思想政治教育改革與發(fā)展的重要論斷，為我國當前的高校思想政治教育事業(yè)發(fā)展提供了科學指南。高校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，是意識形態(tài)工作的主陣地。而現(xiàn)實中，馬克思在“一些學科中失語、教材中失蹤、論壇上失聲”[1]，導(dǎo)致被邊緣化、空泛化、標簽化。因此，思政課教學改革必須以習近平教育思想為指導(dǎo)尋求新的突破具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新時期高職院校思政課教學存在的問題

（1）師生之間存在教學信息不對稱的問題。

當前思政課大部分為大班教學，教師面對的是幾十甚至上百名的學生。這些教學對象來自五湖四海，其成長的環(huán)境、所接受的教育背景和后天的經(jīng)歷都各不相同，對教學的訴求也不一樣。學生訴求的多樣性與教師單一性、要求傳達思想和內(nèi)容統(tǒng)一性的矛盾，是導(dǎo)致教師所傳達或發(fā)出的信息與學生想要的信息形成不對稱的原因。老師所教的不是學生想要的、感興趣的，這就會導(dǎo)致教學效果異化。

（2）思政課教學重視學科政治性、弱化課程學術(shù)性

思政課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道，注重意識形態(tài)的灌輸和宣傳無疑是應(yīng)該的。但若忽視其學術(shù)性特點，教學必將陷入空洞和無效的說教。在當前思政課教學改革中，大學生反感的并不是思政課本身的政治色彩或意識形態(tài)特征，而是缺乏學術(shù)性的政治說教[2]。一些高校與思政課教師常把注意力集中在課程體系的重構(gòu)、教材內(nèi)容的更新、教學手段和方法的改良等具體環(huán)節(jié)上，而對一些基本理念層面的問題缺乏學術(shù)含量，教學內(nèi)容浮于表象，無深邃的思想、嚴密的邏輯、深刻的說理及理性的思辨，必定不能吸引和說服當代的大學生。

（3）復(fù)雜的國內(nèi)外社會環(huán)境對高職院校思政課教學的沖擊

當下的大學生對于過去的苦難及歷史發(fā)展沒有什么深層次的體會，所以他們是無法對現(xiàn)在中國的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，而西方社會開放的思想又與他們?nèi)缃竦乃枷胛呛希@就使得他們處于比較尷尬的地位。國內(nèi)經(jīng)濟市場的發(fā)展雖然解放了我國的發(fā)展活力，也對大學生就業(yè)產(chǎn)生了巨大的壓力，現(xiàn)在很流行的一句話就是畢業(yè)即失業(yè)，對于他們來說前途的迷茫使得他們無法正確認識到社會制度發(fā)展的本質(zhì)，再者西方大量與社會主義相悖甚至反社會主義的政治觀點、意識形態(tài)和行為方式也被有意無意地帶入人們的生活中。特別是在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的推動下，各種社會思潮和不良信息無孔不入，充斥和影響著高校師生的三觀和思想。社會環(huán)境對上述各種因素的影響最終表現(xiàn)為對高校思想政治教育工作效果的影響，沖擊著高校思政課教學效果。

二、新時期推進高職院校思政課教學改革的對策

習近平同志對深化教育改革提出了明確要求，指出：“要深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境?！盵3]高職院校思政課教學的工作難度更大，我們要找出思想政治理論課教學改革的對策，改善思政教育效果。

（1）提升教師素質(zhì)，加強教師教學能力的培養(yǎng)和建設(shè)

要嚴把教師準入關(guān)，嚴格按照高校思政課教師選聘和任用的條件和要求，真正把政治上靠得住、教學上有真才實學，勇于改革創(chuàng)新的同志選配到思政課教師隊伍上來。高校要為思政課教師積極創(chuàng)造條件，支持他們進修，鼓勵他們積極參加各種學術(shù)交流活動，不斷提高教師的學識水平和工作能力。習近平指出：“‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實踐。要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨練、增長本領(lǐng)?！盵4]為此，學校應(yīng)常規(guī)性地安排教師利用節(jié)假日或寒暑假時間走出校門，深入歷史古跡或者紅色基地等開展專題調(diào)查研究，讓教師更全面、更深刻地了解國情、社情、民情，讓教師在實踐中增長知識。增強教師回應(yīng)時代、回應(yīng)學生的問題的勇氣和解疑釋惑的理論底氣，切實以理論和實踐解決好大學生深層次的思想問題。

（2）探索“思政課”改革與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合的著力點

依據(jù)動態(tài)數(shù)據(jù)信息不斷豐富和調(diào)整教學內(nèi)容。加強對高校各大網(wǎng)絡(luò)平臺的跟蹤、關(guān)注學生的信息交流情況，及時捕捉、分析、掌握學生的學習行為與思想動態(tài)，通過這些最新的數(shù)據(jù)信息為“思政課”教學提供一手資料，調(diào)整與豐富“思政課”教學內(nèi)容，提升“思政課”教學的針對性和實效性。教師群體可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上推出優(yōu)質(zhì)課程，積極設(shè)置議題，引導(dǎo)大學生就理論難點和社會熱點展開廣泛討論與深度交流，以有效引導(dǎo)大學生樹立社會主義價值觀。

（3）嘗試小班教學，增強思政課教學的實效性

隨著思政課教學改革的不斷深入，現(xiàn)在的趨勢是倡導(dǎo)學生自主學習、合作學習和探索學習，這就使得大班化教學面臨諸多問題。小班教學，小在人數(shù)規(guī)模，重在自主探究，強在師生深入互動。小班化教學強調(diào)的是教師應(yīng)主動讓度提問、評價的話語制動權(quán)，將師生之間的話語落差削平，站在同一個平臺上相互交流，合力探索未知世界。在小班化教學課堂上，師生之間、生生之間有更充分的交流互動時空，學生在教師的指導(dǎo)下能進入一種自主、合作、探究性的學習狀態(tài)。

總之，只有不斷深化高校院校思政課課堂教學改革，才能增強思政課的時代感和吸引力，讓學生喜歡和愿意上思政課，從而保證立德樹人落到實處，為我們祖國的建設(shè)輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

黑龍江省教育科學重大課題

關(guān)于“落實以立德樹人為根本任務(wù)的學生核心素養(yǎng)研究”分項課題

《高職院校中國夢與高職大學生理想信念教育研究》的研究成果，課題編號GJ20170065

參考文獻

[1]柯穎 援 高校本科畢業(yè)論文教學改革的對策思考 [J]援學術(shù)論壇，2008（10）：203-205.

[2]陳文澤.論高校 思想政治理論課意識形態(tài)性與學術(shù)性的統(tǒng)一[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（6）：65—69.

[3]習近平在中共中央政治局第九次集體學習時強調(diào)敏銳把握世 界科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢切實把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施好[N].人民日報，2013—10—02（1）.

[4]習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話IN].人民日報.2016—04—30（2）.

作者簡介：

林志堅（1966-），女，漢族，山東平度人，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論教研部，教授，碩士，主要從事思想政治教育研究

（作者單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論教研部）