趙東玫

摘 要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成閱讀習慣的關(guān)鍵時期，也是幼兒養(yǎng)成分享習慣的重要時期。因而，可以向小班孩子推薦一些他們感興趣的圖書，促使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，便開始主動閱讀，等待幼兒閱讀之后，引導幼兒分享閱讀感悟和收獲，也可以閱讀自己喜歡的文章，有利于培養(yǎng)幼兒朗讀能力，增強幼兒語感，使幼兒逐漸具有分享意識，從而養(yǎng)成分享閱讀的習慣。

關(guān)鍵詞：小班孩子；閱讀；良好習慣

在以往進行幼兒閱讀教學時，過于注重為小班孩子制定閱讀任務，忽視指導幼兒分享閱讀中自己習慣的字詞或者一些內(nèi)容精彩的段落，從而不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒錯誤的讀音，不清楚幼兒是否理解和掌握文中字詞的含義，致使幼兒閱讀理解能力和認知能力比較差。

1利用分享閱讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣的產(chǎn)生，便會驅(qū)使幼兒主動閱讀，促使幼兒積極分享閱讀中的內(nèi)容。因此，在開展幼兒閱讀的過程中，可以展示出一些幼兒感興趣的書籍，有利于激發(fā)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，調(diào)動幼兒積極投入到閱讀中，進而培養(yǎng)幼兒閱讀能力。同時，提高幼兒閱讀的積極性和主動性，便可增強幼兒產(chǎn)生閱讀動力，逐漸對閱讀感興趣，從而主動分享圖書中的精彩內(nèi)容以及優(yōu)美的字詞句，漸漸地養(yǎng)成分享閱讀的良好習慣。由此可知，只有培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，才能集中幼兒的注意力，調(diào)動幼兒積極閱讀自己感興趣的圖書，在閱讀中理解文章的中心思想，體會到圖書中故事情跌宕起伏。同時，意識到可以結(jié)合上下文內(nèi)容，推測出文章主旨，對圖書內(nèi)容更深刻的感悟，此時，應為幼兒提供分享閱讀的機會，充分利用分享閱讀時間，糾正幼兒錯誤的認知，幫助幼兒梳理文中的知識，最終幼兒正確理解課文。也可以指導幼兒閱讀出自己喜歡的段落，便會養(yǎng)成分享閱讀的習慣。

2利用分享閱讀，形成良好閱讀習慣

現(xiàn)階段，在幼兒閱讀教學中幼師要注重為每位小班孩子制定閱讀計劃，規(guī)定幼兒每個星期應完成相應的閱讀量，使幼兒有計劃地閱讀，更加清楚每天應完成閱讀任務，逐漸幼兒形成良好的閱讀習慣。便可在課堂上指導幼兒分享閱讀中積累的知識，也可以引導幼兒相互交流和分享閱讀感受，以及閱讀方法，加強幼兒之間的互動和交流，使幼兒養(yǎng)成閱讀分享的良好習慣。同時，經(jīng)過一段時間的定量閱讀，使幼兒明確每天應按照計劃，閱讀文章的各個章節(jié)，便可形成閱讀習慣，進而在閱讀中理解和掌握更多的知識，有效提高幼兒閱讀能力和語文素養(yǎng)，而后，指導幼兒分享時，便會調(diào)動小班孩子主動表述閱讀體會。并且，積極分享學到的知識，促使幼兒在分享中互相學習、相互促進，體現(xiàn)出不僅養(yǎng)成閱讀習慣和分享習慣，還驅(qū)幼兒更加積極地閱讀各種書籍，更加積極地分享，從而實現(xiàn)閱讀教學預期的教學目標。

3利用分享閱讀，提高幼兒看圖講述能力

當前，在進行分享閱讀時，應先指導幼兒通篇閱讀，而后，詳細講解書中的圖片蘊含的知識，促使幼兒主動思考書中圖畫的寓意，進而集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒積極思考和分析書中的圖畫，比如：引導幼兒閱讀看圖說話的書籍時，便可要求幼兒自主探究各種圖畫含義，體現(xiàn)出幼兒的主體地位，調(diào)動幼兒認真觀看圖畫，便可向幼兒提出問題，書中插圖是否體現(xiàn)出故事內(nèi)容，驅(qū)使幼兒仔細插圖，最終總結(jié)出書中故事情節(jié)，從而踴躍舉手分享閱讀中歸納的故事，整個過程中幼兒既養(yǎng)成閱讀分享的良好習慣，又激發(fā)幼兒積極表述書中圖畫蘊含了故事情節(jié)以及課文的中心思想，有利于提高幼兒看圖講述能力和語言表述能力。

4利用分享閱讀，提高幼兒認讀能力

在開展幼兒閱讀教學時，一定要重視利用分享閱讀，從而引導幼兒分享閱讀收獲，充分鍛煉幼兒語言組織能力，并且，增強閱讀分享意識，使幼兒養(yǎng)成閱讀分享的良好習慣。與此同時，還應向幼兒推薦各種書籍，要求幼兒認識書中的字詞，當幼兒在閱讀中遇到不認識的生字時，應耐心詳細講解字詞的含義，并告訴幼兒生字的讀音，促使幼兒認識更多的字詞，有效提高幼兒的認讀能力。因此，幼師要注重為幼兒提供自主閱讀的機會，這樣才能發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的發(fā)音，及時糾正錯誤的讀法，進而傳授生字的讀音，使幼兒認識諸多的字詞，在閱讀過程中更流暢。此外，還可以調(diào)動幼兒分享閱讀中積累的字詞，便會發(fā)現(xiàn)幼兒沒有理解和掌握字詞的含義，便可傳授文章中字詞的讀音以及在不同語境的寓意，使幼兒認讀能力和理解能力明顯提高。同時，在不知不覺中養(yǎng)成良好的分享習慣，便可形成閱讀分享意識，有利于提升幼兒閱讀教學效果。

5利用分享閱讀，提高幼兒朗讀能力

現(xiàn)階段，在進行分享閱讀教學時，幼師在課堂上應為小班孩子提供閱讀機會，以及閱讀分享時間，促使幼兒主動分享自己的閱讀方法。并且，在閱讀中積極向幼師請教不認識的生字，逐漸可以通順閱讀整篇課文，逐漸增強語感，有效提高幼兒朗讀能力。對此，應多鼓勵幼兒，激勵幼兒更加主動閱讀諸多的書籍，從而閱讀更順暢，字詞發(fā)音更準確，使幼兒閱讀水平有所提升。便可引導幼兒分享閱讀技巧，或者組織幼兒相互討論閱讀方法，在相互交流中分享在閱讀時，應先通篇粗略閱讀，之后，精讀各個段落，對于不懂的字詞可以請教教師，也可以自己查找字典，進而養(yǎng)成閱讀分享習慣。同時，使幼兒朗讀能力明顯提高。

6總結(jié)

在進行幼兒閱讀教學時，應為小班孩子預留分享閱讀的時間，從而等待幼兒閱讀之后，依次引導小班孩子分享閱讀過程中積累的字詞以及一些優(yōu)美的語句，充分鍛煉幼兒語言組織能力。同時，對于幼兒不標準的讀音，應及時糾正，使幼兒發(fā)音更標準，通順閱讀文章，進而自覺分享閱讀感受，漸漸地養(yǎng)成分享閱讀的好習慣，促使幼兒對文章內(nèi)容理解的更透徹，有效提高小班孩子的閱讀理解能力和認知能力。

參考文獻

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