謝一彰

【摘 要】本文就語文高考復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了探討，要適應(yīng)新高考要求，復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍效果，必須引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移運(yùn)用和問題解決批判反思和創(chuàng)新能力，形成高階思維。

【關(guān)鍵詞】語文復(fù)習(xí) 深度學(xué)習(xí) 策略

年年高考題相似，歲歲迎考人不同。為了切實(shí)加強(qiáng)高三語文課堂教學(xué)過程管理，深化課堂教學(xué)改革，規(guī)范課堂教學(xué)行為，打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常態(tài)課堂，提高學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升應(yīng)試能力。我校在高三開展了“常態(tài)課督評活動(dòng)”，對語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討。

一、問題驅(qū)動(dòng)策略

一是采用了先學(xué)后教方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生帶著問題學(xué)，以問題引導(dǎo)復(fù)習(xí)，如余桂彬、謝緒凱、王曉琳、高滿初等老師，課前準(zhǔn)備充分，備課細(xì)致，課堂設(shè)計(jì)合理，啟發(fā)式教學(xué)效果明顯。二是先練后講，練中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題講授。如謝緒凱老師試卷講評，直指失分點(diǎn)，一改常規(guī)講評從頭到尾的、平均使力的做法，張協(xié)文老師作文講評，針對任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的難點(diǎn)和多角解讀度材料的切入點(diǎn)，撰寫了不同角度切入的下水作文，為學(xué)生寫作不僅傳授了方法，而且進(jìn)行了很好的示范，可見其下的功夫之深。三是另辟蹊徑，突破難點(diǎn)問題、突出重點(diǎn)問題 、凸顯熱點(diǎn)問題。如王飛老師從新角度講解詞類活用，余桂彬老師從詩歌內(nèi)容出發(fā)講授鑒賞方法等，為我們創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)樹立了很好的榜樣。

二、活用遷移策略

在2018年 語文《考試說明》中，考核目標(biāo)與要求明確指出：“識記指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇等?！蓖躏w、余桂彬、徐家祥等老師將教材中已學(xué)知識在練習(xí)中進(jìn)行了有效遷移。建議在復(fù)習(xí)過程中一是重視課本，尤其文言文試題，其考查的知識點(diǎn)如實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到；基礎(chǔ)能力在課本也均有體現(xiàn)。理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言、概括中心等都是課文所強(qiáng)調(diào)的。因此，熟悉課本，肯定大有裨益。

二是重視積累，把書中的名言名句、文學(xué)文化常識、文言知識、修辭知識等等歸納整理，及時(shí)清點(diǎn)這些知識儲備，將這些平時(shí)整理的內(nèi)容進(jìn)一步篩選、歸納，使之更系統(tǒng)，更科學(xué)，便于及時(shí)復(fù)習(xí)。把自己欣賞的精美短文、優(yōu)秀作文、優(yōu)美語句，報(bào)刊，電視、互聯(lián)網(wǎng)上的寫作素材等等歸納起來，并通過這些積累增加個(gè)人的人文修養(yǎng)。文言文復(fù)習(xí)尤其注意積累背誦。

三、激發(fā)創(chuàng)新策略。

幾乎每堂課都傳授了各種題型的解題方法和步驟。從問題切入到總結(jié)歸納、從內(nèi)容分析到要點(diǎn)概括、從重點(diǎn)賞析到觀點(diǎn)提煉、從事例呈現(xiàn)到觀點(diǎn)論證等都有一一對應(yīng)的解題步驟和方法。如人物形象賞析作答的方法、論述類文章選擇題做題步驟等等。但學(xué)生用起來不一定管用，往往是屢做屢錯(cuò)，而非屢試不爽。究其原因還是我們對于學(xué)生答題出錯(cuò)的根本癥結(jié)把握不準(zhǔn)，僅僅從材料類別、性質(zhì)出發(fā)講解一般性方法，而非從學(xué)生出發(fā)尋求出錯(cuò)的根源。所以，復(fù)習(xí)課要勇于創(chuàng)新，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以要敢于去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法。

四、資源整合策略

高三訂了語文復(fù)習(xí)資料，有人認(rèn)為“一冊在手，萬事無憂”。其實(shí)不然，資料只能是參考，除了教材，還有必要吸收、發(fā)掘、整合各種資源。從課堂教學(xué)看，在這方面做的較好的有王曉琳、余桂彬、張雅軍、張協(xié)文、毛芳、高滿初、胡學(xué)英等老師。他們在課堂上都呈現(xiàn)了自己與眾不同的東西。高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西要靈活運(yùn)用，如文言實(shí)詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。另外我們多利用網(wǎng)絡(luò)資源，如中華資源庫、高考資源網(wǎng)等，可以加入全國性QQ群“高中語文教師交流群”、“語文匠高中教師交流群”以及微信群“湖南中語會群”等，在其中不僅能獲得應(yīng)有盡有的資源，還能了解各省高三語文復(fù)習(xí)的情況。

五、批判反思策略

知識積累與方法的掌握自然就形成能力，但無論知識積累還是方法的掌握都需要科學(xué)有序、針對性強(qiáng)、反復(fù)不斷的練習(xí)，在課堂教學(xué)中尤其應(yīng)該如此。建議在課堂中加大練習(xí) 量，精講善練。為了節(jié)省時(shí)間，可以采用油印，預(yù)先設(shè)計(jì)好練習(xí)題，適當(dāng)有針對性地訓(xùn)練，增加學(xué)生課堂反思能力，給學(xué)生留有足夠的練習(xí)時(shí)間。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)高考，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：a. 書寫的規(guī)范性；b. 審題的準(zhǔn)確性；c. 答題的程序性；d. 時(shí)間利用的計(jì)劃性等等。答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終，形成良好的得分意識。

能力形成的另一重要因素是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中往往被弱化，重視不夠，今后復(fù)習(xí)中要重視起來，有意識的加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

結(jié)語：總之，本次高三語文課堂教學(xué)督評，有讓人耳目一新的新形式，有讓人值得借鑒的新方法，有讓人由衷信服的新成果。全體高三語文老師態(tài)度端正，工作扎實(shí)，效果良好，高考語文一定能再創(chuàng)輝煌。（本文是湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦2016年立項(xiàng)課題批準(zhǔn)號XJK016CZXX054《普通高中語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》課題成果。）

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