陳劍

摘要：江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯逃谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)氛圍;合作小組;質(zhì)疑問(wèn)難;求異思維;創(chuàng)造想象

要想提高全民族素質(zhì)，創(chuàng)新教育是關(guān)鍵。創(chuàng)新能力如此重要，那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂的自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。在教學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒(méi)想好的可以再想，不同意見(jiàn)的可以爭(zhēng)論，不明白的問(wèn)題可以發(fā)問(wèn)，對(duì)老師的教法可以提意見(jiàn)。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要以“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，充當(dāng)智多星、向?qū)А㈩檰?wèn)和伙伴的角色，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力才可以得到充分地發(fā)揮。

二、成立合作小組，促進(jìn)創(chuàng)新

課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”，把自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者。要真正“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話”，使“合作”體現(xiàn)在意識(shí)和行為的統(tǒng)一上，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。此時(shí)，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，勇于創(chuàng)新

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。例如：在教學(xué)《稱象》一文時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起千層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭;有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭;有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺?tīng)從指揮，既省時(shí)又省力。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。

四、開(kāi)啟求異思維，精于創(chuàng)新

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，不能滿足一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問(wèn)題，求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“找來(lái)一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我唱可口可樂(lè)一樣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造思維的火花自然就迸發(fā)出來(lái)了。

五、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)《窮人》一文，課文結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：桑娜一家以后的生活會(huì)怎樣？針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，說(shuō)出自己的看法。有的同學(xué)說(shuō)：“桑娜一家的生活會(huì)變好，因?yàn)橛袗?ài)就能戰(zhàn)勝一切，因?yàn)楹萌藨?yīng)該有好報(bào)。”有的同學(xué)說(shuō)：“桑娜一家的生活會(huì)更悲慘，因?yàn)槎嗔藘蓮埧谝燥垼瑵O夫有可能撈不到魚(yú)，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……”學(xué)生想象被激活，進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異?；钴S。教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地。

綜上所述，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，讓我們時(shí)刻銘記“堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”這句話，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土。這雖是一項(xiàng)艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，定能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸炯炯.淺談?wù)Z文“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)的有效策略[J].教學(xué)與管理，2017（02）：39-40