鄧穎

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，對美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，力求體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。而要想達(dá)到以上的要求，“閱讀”被視為重要地位。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種書籍、圖片，使其感知美術(shù)作品的美的內(nèi)涵，更好地發(fā)掘美術(shù)作品的意蘊(yùn)，激發(fā)創(chuàng)造思維，從而實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，這些都是美術(shù)教師們得以研究的重要方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活化；教學(xué)情境

生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識(shí)“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是美術(shù)教學(xué)生活化的前提，能夠使學(xué)生體會(huì)到生活與美術(shù)的聯(lián)系，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境可以從以下幾方面入手：首先，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的生活情境；其次，與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；再次，營造寬松、自由的課堂氛圍；最后，從學(xué)生身邊的事物開發(fā)情境資源。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有很多方法，常用的有做游戲、情景表演、講故事、變魔術(shù)等。小學(xué)生非常喜歡這些日?；幕顒?dòng)，能在其中體驗(yàn)到“玩中學(xué)”的樂趣。

比如，以“做個(gè)存錢罐”為主題教學(xué)，我讓學(xué)生提前搜集在生活中見到的各種各樣的存錢罐，然后教給學(xué)生制作存錢罐的步驟和方法，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了起來。這種從學(xué)生身邊事物入手、開發(fā)教學(xué)資源的形式，不僅給學(xué)生提供了豐富多彩的創(chuàng)作素材，還讓他們有了更多的生活體驗(yàn)，同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到了要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。又如，開展“我愛我家”活動(dòng)，讓學(xué)生搜集和父母、親人的照片，用繪畫、制作相框、紙版畫等形式表達(dá)自己對家人的關(guān)愛之情，學(xué)生通過回憶、想象等方法創(chuàng)作了形式多樣的繪畫作品。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用作品和家長一起裝點(diǎn)自己的房間，他們會(huì)非常有興致。

二、課程內(nèi)容生活化

教師在選取教材內(nèi)容時(shí)，要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度，并且要選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間教授學(xué)生這些知識(shí)，這樣才能使美術(shù)教學(xué)效果達(dá)到最佳。如，教師可以在秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝比賽等一些讓學(xué)生記憶深刻、情緒高昂的活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生交流感受心得，再讓學(xué)生將印象最深刻的形式表現(xiàn)出來。教師還可以利用社會(huì)上的新聞事件或者網(wǎng)絡(luò)上的逸聞趣事激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

以“我的家”為主題教學(xué)，教師可以讓學(xué)生欣賞與家有關(guān)的影片，讓學(xué)生感受家的溫暖。之后，讓學(xué)生回憶自己的家，從整體外觀到沙發(fā)、盆栽等小細(xì)節(jié)，選取一個(gè)自己認(rèn)為最美的角度進(jìn)行繪畫。完成繪畫創(chuàng)作后，教師可以向?qū)W生展示一些自然災(zāi)害過后人們互幫互助的畫面，加深學(xué)生對家的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，激發(fā)學(xué)生愛家、愛家人、愛祖國的思想感情。在之后的繪畫學(xué)習(xí)或創(chuàng)作中，學(xué)生在深刻的情感催發(fā)下，才會(huì)將情感自然地表現(xiàn)在畫板上，不斷地創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

三、豐富生活素材積累

小學(xué)美術(shù)課堂上也會(huì)有一些常識(shí)性知識(shí)的教學(xué)，這部分內(nèi)容通常不難，且和生活的聯(lián)系十分緊密。在這類知識(shí)的講授中，學(xué)生如果平時(shí)對于生活留心觀察，能夠靈活地捕捉各種生活中常見素材資源，理解課堂知識(shí)時(shí)會(huì)容易很多。教師可以靈活的組織課堂，比如，可以在課前結(jié)合教學(xué)主題給學(xué)生預(yù)先設(shè)置觀察類的課外作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中觀察留意一些平時(shí)不被自己注意的東西，有了這些素材和信息的積累后，學(xué)生會(huì)更容易理解課堂上教師講到的內(nèi)容。這樣做不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生理解與吸收這些知識(shí)要點(diǎn)時(shí)可能存在的障礙也能夠得到消除。

四、加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

身為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)誘發(fā)學(xué)生去觀察生活、感受生活，指導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲缴钪凶钣斜憩F(xiàn)力的瞬間，并將其積累成繪畫素材。一旦我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫離，并一味采取教師范畫、學(xué)生照葫蘆畫瓢的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生自我發(fā)揮的權(quán)利就被抹殺了，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活中的美。

五、教學(xué)評價(jià)生活化

教學(xué)評價(jià)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。美術(shù)教學(xué)的評價(jià)是教師對學(xué)生整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的總體評價(jià)，其中既包括了學(xué)生對于美術(shù)基本技能、藝術(shù)認(rèn)知的掌握程度，也包括了學(xué)生在自主創(chuàng)作和情感成長方面的綜合發(fā)展程度。教學(xué)評價(jià)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向具有導(dǎo)向性的作用，也是教師對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和改進(jìn)的直接依據(jù)。因此，正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)是至關(guān)重要的。生活化的美術(shù)教學(xué)方式也必然要求其最終的教學(xué)評價(jià)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，將學(xué)生的美術(shù)作品置放于生活場景中、生活用途中，或是生活理念中去評價(jià)總結(jié)，更有利于學(xué)生對這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行理解、消化，并將其吸收作為自己的成長養(yǎng)分。

六、結(jié)語

生活是知識(shí)的聚寶盆。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)斬?cái)嗾n堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間的荊棘，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來，將美術(shù)教育生活化，這樣就會(huì)促使學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中仔細(xì)觀察、深刻領(lǐng)悟，如此，才能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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