黃靖

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于其他各類學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，高中的語文學(xué)習(xí)更是一個(gè)重要的階段，無論是對(duì)于大學(xué)的選擇，還是學(xué)生以后的發(fā)展方向，都會(huì)多多少少有一定的影響。而當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的缺失使得很多學(xué)生的語文成績不能有效提高，語文作為一種文化的傳承，需要通過大量的閱讀來積累沉淀，本文對(duì)批注式閱讀法進(jìn)行探究，以尋找到一種能夠提高高中閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；批注法；閱讀教學(xué)；策略探究

隨著新課改的深入，對(duì)高中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)或許只是重在安排閱讀任務(wù)，不注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致很多高中生在做閱讀題時(shí)出現(xiàn)理解不準(zhǔn)確的情況。因此，新時(shí)期的語文閱讀教學(xué)將重點(diǎn)放在了教學(xué)方法上。通過具體實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用批注式閱讀法進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一滴的積累也使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，這是教師義不容辭的責(zé)任。

一、把握好閱讀批注方式

很多學(xué)生在初中階段都會(huì)接觸到批注式閱讀法，然而多數(shù)語文教師只是簡單的介紹用法，并沒有特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生去使用，所以學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)很容易忽略使用這一閱讀方法。批注式閱讀法需要注意的地方有很多，正確的使用能夠得到有效的成績，如果使用不當(dāng)就會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)。為了在閱讀中方便使用批注式閱讀法，教師首先要告訴學(xué)生批注式閱讀法的基本概念，當(dāng)學(xué)生對(duì)于批注法的概念理解透徹后，教師要與學(xué)生共同商討，制定出一套大家都認(rèn)可的批注符號(hào)，統(tǒng)一全班同學(xué)的批注方式。批注符號(hào)可以設(shè)計(jì)的簡單一些，對(duì)于較難理解或者比較重要的文章來說，批注符號(hào)所起到的作用就比較大。例如，用“橫線”畫在重點(diǎn)語句下面，用“雙橫線”畫在重點(diǎn)詞匯下面，著重記憶。對(duì)于文章各個(gè)層次的劃分，可以用符號(hào)“‖”或者“/”來劃分。規(guī)范了批注符號(hào)之后，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字批注，文字批注可以不受字?jǐn)?shù)限制。例如，在閱讀王羲之的《蘭亭集序》這一課時(shí)，有的學(xué)生寫下這樣的批注：“我們無法避免死亡，但我們可以感受生死，只要活得問心無愧，死亡就并不可怕?！蔽淖峙⒖砂少H，但要發(fā)自內(nèi)心，教師可以根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生采用不同的批注方式。

二、要重視批注的反饋與總結(jié)

批注式閱讀法是以學(xué)生個(gè)人為主體，將學(xué)生的個(gè)人情感抒發(fā)到文章內(nèi)容當(dāng)中，所以更多的是提倡學(xué)生自由化閱讀，但由于高中生的年齡特點(diǎn)，其受到的社會(huì)各界影響廣泛，所以不同學(xué)生的思維方式會(huì)有很大的不同，由于受到學(xué)生個(gè)人的生活閱歷影響，其視野的大小、見識(shí)的長短等都會(huì)影響著學(xué)生的閱讀理解。所以在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀法教學(xué)時(shí)，他們的批注內(nèi)容往往會(huì)有很大的差距，什么樣的內(nèi)容都有，或深刻、或淺顯、或感動(dòng)、或有趣，參差不齊。針對(duì)這種情況，高中語文教師要充分發(fā)揮教學(xué)的自我修養(yǎng)，采用理解并督促的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批注總結(jié)，要注重前期教學(xué)的反饋過程，總結(jié)各類學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，通過師生之間的交流反饋過程，使學(xué)生更清晰的發(fā)現(xiàn)自我閱讀過程的不足之處，對(duì)于優(yōu)秀的閱讀批注方法可以進(jìn)行資源共享，在不斷的反饋總結(jié)中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教師可以利用課下閑暇時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外文章統(tǒng)一閱讀，統(tǒng)一批注。有些學(xué)生將某部分的批注進(jìn)行匯總，形成了一篇類似綜述的觀點(diǎn)總結(jié)文章，這大大出乎了我的意料。這從側(cè)面證實(shí)了，批注的反饋和總結(jié)是有利于提升學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)也提升了學(xué)生的寫作水平。另外，還可以采用分小組討論的方式實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)最佳批注的組合，組內(nèi)批注的一個(gè)好處就是減少了個(gè)人“另類”批注的出現(xiàn)，集思廣益，取長補(bǔ)短。

三、有針對(duì)性的分梯度教學(xué)

經(jīng)過長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中這一學(xué)習(xí)階段的語文教學(xué)過程中，由于該學(xué)習(xí)階段每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，語文教師在進(jìn)行日常語文課堂閱讀教學(xué)時(shí)，不能夠一味地采用傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式中的教學(xué)方法。通過片面單板式閱讀教學(xué)來按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)不能最大程度的提高高中學(xué)生語文閱讀能力，而要通過教師主動(dòng)研究和探討形成一套更加合理高效的教學(xué)方案，從而更好的提高不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。對(duì)于不同教學(xué)程度的學(xué)校來說，需要學(xué)校和教師共同商討并制定符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。作為高中語文教師，可以選擇在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀法進(jìn)行語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，根據(jù)每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的情況來進(jìn)行有針對(duì)性、分層次教學(xué)，教師可以通過采用循序漸進(jìn)的方法先來進(jìn)行相對(duì)比較容易的知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成閱讀批注的習(xí)慣，從而在不斷增強(qiáng)知識(shí)難度接受程度的過程中實(shí)現(xiàn)高效性學(xué)習(xí)。比如：在進(jìn)行魯迅《吶喊》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行大致的瀏覽，預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，然后在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生分組討論列出文章中最為吸引人的片段并進(jìn)行批注。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，找出文章中用到的寫作手法，通過采用批注式閱讀法不僅可以有效的提高學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而更好的提升其語文學(xué)習(xí)的成績。

四、結(jié)語

綜上所述，批注式閱讀法對(duì)于高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說能夠在很大程度上提升學(xué)生語文閱讀的效率，這不僅有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行批注式閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富其語文閱讀量，進(jìn)而推動(dòng)高中語文教學(xué)效率。

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