王俊英

摘 要：語文是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，在具體的學(xué)習(xí)過程中，老師要根據(jù)素質(zhì)教育的理念的要求，對學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在更加自主化的課程學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)科成績。語文老師在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合實(shí)際的課本內(nèi)容，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)手法為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排不同的課堂活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文邏輯思維能力得到發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；邏輯思維

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高中生需要學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容較多，需要綜合性的掌握各科知識，但是在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要應(yīng)用對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使課程學(xué)習(xí)更加具有針對性和效率性。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，老師在教學(xué)實(shí)踐中，要遵循素質(zhì)教育理念和要求，在課堂上使用相關(guān)教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)科能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中語文課程教學(xué)中，學(xué)生需要把握的常識性和專業(yè)性內(nèi)容較多，關(guān)于語文邏輯思維能力的培養(yǎng)，主要包括聯(lián)想性思維、想象性思維、牽引性思維，這些對于學(xué)生的學(xué)科能力增長和學(xué)習(xí)成績提升具有重要的影響作用，因而，關(guān)于高中語文課程教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生語文邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展策略及基本要求等需要從實(shí)踐分析中展開研究與探討。

一、高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的主要作用

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中語文課程教學(xué)中，學(xué)生不再是簡單的識字、閱讀和寫作，而是要在原始知識儲備和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不斷提示自己的學(xué)科水平。高中階段，語文課程教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括文言文、詩詞以及一般性的文章等，學(xué)生對于文章內(nèi)容、寫作手法以及情感表達(dá)等均要有良好的把握，一些高中生由于自身的文學(xué)水平不高，對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在思維混亂等問題。老師對學(xué)生的語文邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容有所了解，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到語文課程的學(xué)習(xí)是靈活性、多樣性和具有一定的主觀性特點(diǎn)的，因而學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不能使一味的死記硬背，要活化自己的思維能力，變化性的看待自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握好重點(diǎn)部分，明確基本的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）提升課程素養(yǎng)

語文課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握必要的語言文字知識及其具體的應(yīng)用方法和應(yīng)用要求等，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對于語文客觀部分要把握，但是對于其中具有一定的主觀色彩的內(nèi)容也要能正確理解。例如老師在對一篇文章內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生對于文章中的重點(diǎn)詞匯理解以及段落大意、文章主旨大意等要有理解，同時(shí)對于文章中提出的一些觀點(diǎn)、人物情感和全文的表達(dá)主題等，學(xué)生要有所體會。在實(shí)際的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生在邏輯思維能力應(yīng)用下，整合全文內(nèi)容，提取重點(diǎn)信息，然后重構(gòu)知識框架，整理出其中的寫作線索，對文章內(nèi)容和情感表達(dá)等有一個更加具化、全面和整體的把握，提高學(xué)生的課程素養(yǎng)。高中語文教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能夠使學(xué)生在自主化的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)科水平。

二、高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的有效方法

（一）分層式教學(xué)

高中語文課程教學(xué)中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科興趣等均存在明顯的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)也不同，語文老師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，就要尊重學(xué)生的這些差異，應(yīng)用分層式教學(xué)的方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難以劃分，在課堂上實(shí)現(xiàn)更加人性化和靈活化的講解。例如在一般現(xiàn)代文的講解分析中，老師對于教學(xué)內(nèi)容的層次劃分一般包括段落大意、文章主體內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)以及思想情感等幾個部分，對于段落大意和文章主體內(nèi)容，老師可以安排語文基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答，由于難度不大，學(xué)生大多能總結(jié)出來；對于文章主題和結(jié)構(gòu)、情感方面，可要求成績較好學(xué)生作答，這種教學(xué)形式能夠使班級學(xué)生均能參與到語文思考中，邏輯思維能力均得到適度鍛煉。

（二）單元式教學(xué)

相較于語文分層式教學(xué)，單元式教學(xué)屬于較高一級、較大范圍的一種教學(xué)形式，高中語文教材中，對于不同類型的教學(xué)內(nèi)容，均是以單元形式進(jìn)行劃分和整合的，語文老師要結(jié)合這種規(guī)律性特點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)施專項(xiàng)聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。例如高中語文教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的文言文，文言文中的很多字詞含義不同，在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生對一個單元中的文言文內(nèi)容進(jìn)行熟背，對其中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，標(biāo)注出古義和今義，幫助學(xué)生的比較性理解。學(xué)生對單元內(nèi)的文章類型和內(nèi)容有所把握后，能夠在知識聯(lián)想中，促進(jìn)反復(fù)記憶，強(qiáng)化語文邏輯思維能力。

（三）拓展式教學(xué)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識增長的關(guān)鍵時(shí)期，在此過程中，學(xué)生需要重點(diǎn)把握的知識內(nèi)容較多，因而學(xué)生一味的依靠老師的課堂講解，實(shí)際能夠獲取的知識信息有限，學(xué)生只有在積極配合老師教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷鍛煉和提升自己的學(xué)科能力，促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科水平的提升。在實(shí)際教學(xué)中，語文老師可以鼓勵學(xué)生擴(kuò)大自己的課外閱讀量，拓寬自己的知識范圍，一方面對自己的語文閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面則能夠更好的搜集文章寫作素材，通過這種知識信息融合和課內(nèi)外內(nèi)容的連接性學(xué)習(xí)中，高中生的語文邏輯思維能力將得到強(qiáng)有力的訓(xùn)練和提升。

三、結(jié)語

高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠站在不同的角度物看待和分析、解決問題，使學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到提升，也使學(xué)生的邏輯思維得到完善。

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