韓麗華

摘要： 如何在小學(xué)中有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得研究的重要問(wèn)題。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我結(jié)合詞匯教學(xué)的特點(diǎn)及其重要意義，以及兒童的心理和生理特點(diǎn)，從詞匯本身性質(zhì)、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)主要方面，不斷探索小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)的各種方法，努力提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);詞匯;有效

前言

如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記憶、運(yùn)用單詞，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)情況，我在如何進(jìn)行有效的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面進(jìn)行了一些積極地研究，總結(jié)出以下一些方法：

一、從詞匯本身性質(zhì)出發(fā)

1，單詞音標(biāo)教學(xué)法

音標(biāo)發(fā)音規(guī)則的掌握可以為學(xué)生學(xué)習(xí)記憶生詞提供一條簡(jiǎn)捷途徑。

2，單詞對(duì)比聯(lián)系法

詞匯教學(xué)的對(duì)比教學(xué)法可分為三種： 近義詞對(duì)比，;反義詞對(duì)比，;同音異形詞對(duì)比，

3，單詞結(jié)構(gòu)分析法

結(jié)合單詞的拼寫(xiě)進(jìn)行以舊帶新。

4，單詞英漢釋義法

遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí)， 如air、traffic等， 用英語(yǔ)解釋可能中學(xué)生較難接受， 此時(shí)教師可以直接用漢語(yǔ)解釋?zhuān)?這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間， 而且意思清晰明了。

5，單詞分類(lèi)綜合法

隨著學(xué)生詞匯量的增加， 教師可把單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類(lèi)，幫助學(xué)生記憶單詞。例如：顏色類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、水果類(lèi)、交通工具類(lèi)、身體部位等。

6，單詞規(guī)律記憶法

教師在整合教材時(shí)，要利用學(xué)生的記憶規(guī)律，樹(shù)立教材的整體觀念，把握教材的前后聯(lián)系，以舊引新”以新帶舊，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，拓寬思維空間。

7，單詞發(fā)現(xiàn)探索法

采用“探索法”， 是以“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)自主地參與獲得探究，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。它是一種“探究式”的學(xué)習(xí)： 它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過(guò)程， 既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用，從根本意義上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、從課堂氛圍創(chuàng)設(shè)出發(fā)

1，利用情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)

（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。須知情境不是裝飾，裝飾過(guò)于華麗，學(xué)生的興趣往往也被轉(zhuǎn)移，從而忽視了真正需要思考的英語(yǔ)元素、英語(yǔ)內(nèi)涵，出現(xiàn)尷尬。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然，力求生活化。

（3）合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的， 如游戲情境、表演情境、故事情境、問(wèn)題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境、自主學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)情境等，教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多種新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理，以及有利于發(fā)展學(xué)生思維和能力的教學(xué)情境。

2，采用教具、教輔、板書(shū)等進(jìn)行直觀方式的輔助性詞匯教學(xué)

（1）直觀教具：這種教學(xué)方法使兒童能很容易地直接掌握詞匯的詞義，直觀的方式包括實(shí)物、圖片、圖表、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、表演、幻燈投影等， 使學(xué)生從一開(kāi)始就把單詞和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從視覺(jué)上形成清晰的表象， 豐富其感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了記憶力。

（2）板書(shū)設(shè)計(jì)。這是一種直觀、明了、具體的視覺(jué)效果， 可以吸引學(xué)生的注意力， 幫助其掌握重難點(diǎn)。

（3）簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師邊講邊畫(huà)， 把圖文信息和語(yǔ)音信息同時(shí)傳遞給學(xué)生， 能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)， 活躍課堂氣氛， 也能使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)能使抽象變具體， 化復(fù)雜為簡(jiǎn)單， 讓學(xué)生從簡(jiǎn)單中有所習(xí)得。

（4）電教化手段。采用多種音像資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激和視聽(tīng)覺(jué)復(fù)合刺激的方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，避免了翻譯法的單調(diào)、乏味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的記憶效果。而且哪怕教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)再標(biāo)準(zhǔn)，總不如原音來(lái)得純正，在英語(yǔ)教學(xué)這種余元教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生提供聽(tīng)純正外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并讓其進(jìn)行跟讀、模仿。

（5）教師肢體語(yǔ)言。借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞， 我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情， 使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。

三、從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)出發(fā)

1，游戲、歌謠、chant、角色扮演等趣味教學(xué)。

（1）游戲是一種集知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂(lè)方式， 也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式， 讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)， 學(xué)中玩”。

（2）Rhyme 和chant以其韻律優(yōu)美、節(jié)奏強(qiáng)、易于記憶而倍受老師和學(xué)生的喜愛(ài)。

（3）全身運(yùn)動(dòng)法。主要有擬聲法、圖畫(huà)法、觸摸法、嗅覺(jué)法等等，如在講動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)， 讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲， 使全身的各種感官積極參與， 從而正確快速地記憶了單詞。

2，小組合作和競(jìng)賽。

合作的同時(shí)，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。少兒另一心理特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)， 不甘落后。教師可以充分利用這一積極的心理品質(zhì)， 因勢(shì)利導(dǎo)， 開(kāi)展雙人組、組與組、分排、男女生對(duì)抗賽形式比賽，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情， 還可從側(cè)面培養(yǎng)集體主義精神。

3，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)說(shuō)、唱、演、畫(huà)等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式， 來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。基于此， 教師設(shè)計(jì)的任何活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能作為前提。

（2）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的課堂， 要讓課堂“活”起來(lái)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)， 既要考慮其多樣性和靈活性， 更要考慮其有序性， 要讓課堂活動(dòng)富于變化， 又要有適當(dāng)?shù)募s束，切不可因寓教于樂(lè)而本末倒置。

（3）設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性、延展性、層次性等多種原則。

（4）設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意整合學(xué)科資源，增加詞匯教學(xué)的智慧內(nèi)涵。如進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行顏色教學(xué)時(shí)與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)等等，學(xué)科間的融合能使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)天賦、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等得到發(fā)展，能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的精彩。

（5）把思想品德教育和文化成分融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，豐富詞匯教學(xué)的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

常言道： 教學(xué)有法， 教無(wú)定法。英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展， 以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)， 在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的有效的教學(xué)方法， 以提高教學(xué)效率。

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