韓玉芹

摘要：小學是學習英語的基礎階段，也是學習英語的關鍵時期。學習英語不僅要會讀單詞，還要會寫單詞，這也是采用自然拼讀法要達到的最終目的。因此文章重點就自然拼讀法對小學生英語學習的積極作用展開相關論述。

關鍵詞：自然拼讀法;小學生;英語學習;積極作用

伴隨新課標改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生實際需求，這就需要小學英語老師認識到自然拼讀法的重要性，充分發(fā)揮自然拼讀法在小學英語教學中的優(yōu)勢，提高小學生學習英語的興趣，進而提高課堂教學效率。

一、自然拼讀法概述

《韋氏大學英語詞典》中這樣定義“自然拼讀法”：經(jīng)過學習字母，字母組合及音節(jié)的音值，教會初學者拼讀單詞的方法。自然拼讀法教學專家Blevins? Wiley認為，拼讀法是讓學生認識到字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系以及如何運用該聯(lián)系解讀單詞的一種教學方法。這是西方學者比較早的對拼讀法的定義。筆者認為，自然拼讀法是依照26個英文字母與字母組合的自然發(fā)音法則來拼讀及拼寫單詞的方法。

二、自然拼讀法在小學英語學習中的積極作用

（一）激發(fā)小學生英語學習的興趣

教師在進行自然拼讀法教學過程中會使用小學生喜聞樂見的方式，比如做手勢、唱英文歌、跟著節(jié)奏說唱、觀看并模仿相關視頻、繪本閱讀等。同時，根據(jù)小學生的認知特點，采用角色扮演、創(chuàng)設情境的方式使他們跟隨教師的思路，了解角色扮演中人物及相關進展，以這樣的方式引起小學生的注意，讓他們參與課堂與教師積極互動。

（二）有利于發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用

遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是兩種學習之間存在一定的相關性，并且一種積極促進另一種學習。小學生從一年級開始到三級，語文課程都是以學習漢語拼音認字為主，同時他們的智力及思維能力還未發(fā)展成熟，對于新知識的學習往往具有相關性和模仿性的特點。所以小學生學習自然拼讀法時，可以充分利用漢語拼音和26個英文字母間的相似性，如 A a，B b， C c，D d，E e，F(xiàn) f， H h， J j，L l，M? m，N? n等小寫寫法完全相同，教師或家長只需要學生加強中文拼音和英文讀音方面的各自練習即可。

（三）有助于小學生輕松記憶單詞

記憶單詞包括拼讀單詞和拼寫單詞。教師在進行自然拼讀法規(guī)則教學過程中可以使用閃光呈現(xiàn)卡，讓學生根據(jù)形象記憶初步了解單詞，然后嘗試引導并邀請學生上臺圈出所學字母或字母組合并劃分單詞音節(jié)，之后讓學生跟著播放的節(jié)奏邊說唱邊做相關單詞的動作。按照這個步驟學生在無形中參與課堂并學會拼讀和拼寫單詞。

（四）提高小學生英語閱讀能力

通過學習自然拼讀法拼讀規(guī)則，小學生在閱讀過程中會自然而然地利用所學規(guī)則及以前的聽、說單詞進行相應的詞匯解碼，從而拼讀出相關單詞，并根據(jù)圖書中真實或卡通圖片以及上下文理解文章內(nèi)容或故事梗概。運用自然拼讀法規(guī)則進行閱讀不僅鞏固了舊的單詞知識，也使小學生自學新詞匯或閱讀全新內(nèi)容。與傳統(tǒng)的方法相比往往會達到事半功倍的效果，同時也使小學生從小樂于閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，良性循環(huán)從而提高其閱讀能力。

三、自然拼讀法在英語教學當中的應用

（一）拼讀教學

拼讀教學屬于自然拼讀法中極其重要的內(nèi)容，能夠幫助學生建立起重要的英語學習基礎。拼讀教學開展的關鍵性因素就是見詞讀音。學生們在學習和掌握了拼讀方法后，在學習過程中即使是遇到了一個從沒有接觸過的單詞，也能夠正確地朗讀出來。一般來說，拼讀是從兩個音的拼讀開始的，如 sa、ti、an、is等。在學生熟練地掌握了兩個音的拼讀之后，教師可以開展三個音的拼讀教學，如 pin、tip、sit、tap、sat 等。在日常教學中，為了能夠讓學生獲得更多的學習機會，教師除了對學生進行拼讀訓練之外，還可以把學生已經(jīng)掌握的單詞制作成海報張貼在教室墻壁上，創(chuàng)設英語學習氛圍，提升學生的拼讀能力和英語學習水平。提升學生的英語拼讀能力，能為學生的英語學習打下堅實的基礎。

（二）書寫教學

在英語教學過程中，書寫教學同樣十分重要，書寫不好在一定程度上會影響學生英語學習能力的提升。英語書寫教學主要是指書寫字母、單詞還有句子。在英語教學過程中，教師要重視學生的書寫能力培養(yǎng)，無論是在課堂教學過程中，還是在課后作業(yè)書寫過程中，都要要求學生必須在四線三格本上進行正確書寫，要努力做到大小勻稱、筆順正確、筆畫完整，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。學生只有正確地寫好了英語單詞，才能為學習英語奠定基礎。在書寫教學中，教師還要重視學生對于英語單詞音、形、義三個層面的理解。

（三）閱讀教學

對于低年級學生的閱讀能力培養(yǎng)可以先從簡單的單詞開始，然后再進行句子閱讀。例如，在完成了 /a/ 教學之后，教師可引導學生認讀單詞 apple。在完成了第一組字母 s、a、i、t、p、n 教學之后，教師可引導學生按照讀音，學會朗讀“It is an apple/It is an ant”。這樣，學生在自己學會理解英語句子之后，會對其他的英文字母產(chǎn)生興趣，逐漸愛上英語學習。學生的好奇心比較強，教師可在教學中利用圖片或?qū)嵨镞M行教學。例如，在教學句子“It is an apple”時，教師可拿來實物，增加教學的直觀性。

（四）拼寫教學

拼寫教學是教師引導學生把學習到的英語字母進行組合、從音轉化為形的過程。教師在進行英語教學時，可以先快后慢地說出英語單詞，重復幾次之后，讓學生能夠掌握通過聽來找到單詞中的音素和音節(jié)的方法。

（五）字母和字母組合拼讀教學

字母和字母組合的拼讀教學，能夠讓學生順利地掌握英語當中的 44 個基本音字母還有字母組合。字母音主要包含元音和輔音兩個方面，輔音包含單輔音，如 p、d、k 等，輔音字母組合包含有 ch、sh、th 等。在英語教學過程中，教師要按照先輔音、后元音的教學順序開展教學工作。輔音和漢語拼音比較相似，因此在學生有了拼音基礎之后，輔音學習會比較簡單。

總之，在英語教學過程中，自然拼讀法是非常重要的教學方法之一。自然拼讀法主要是應用拼讀和書寫的方式，讓學生能夠準確地掌握英語單詞當中的字母組合以及基礎知識。英語教師要在英語教學中更好地運用自然拼讀教學法，這樣才能有效提升學生的英語學習水平。

參考文獻：

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[2]郭靚.自然拼讀法——讓英語閱讀變得更有趣——以《攀登英語》神奇字母組合的兩篇繪本為例[J].中小學教學研究，2018（09）