陳艷萍

摘要：英語(yǔ)教師不僅要改變之前的授課思維，也需要分析如何更好提升知識(shí)教育成效性，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生是英語(yǔ)教師實(shí)施課堂教學(xué)的主體，不能忽視學(xué)生在創(chuàng)建高效英語(yǔ)課程中呈現(xiàn)的作用，要積極構(gòu)建主體參與型的課堂。這樣能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以和班級(jí)學(xué)生創(chuàng)建和諧的課程關(guān)系，有效改變傳統(tǒng)知識(shí)教育中教學(xué)氛圍枯燥的問(wèn)題。所以，英語(yǔ)教師需要積極構(gòu)建學(xué)生積極參與課堂教育的課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師;主體參與型;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)模式;學(xué)科素養(yǎng)

前言：在對(duì)初中生開展課程教育時(shí)，英語(yǔ)教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式的方式讓理論教學(xué)和實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系，更好體現(xiàn)出教學(xué)規(guī)律。主體參與型的知識(shí)教育是建立在馬克思所提出的發(fā)展學(xué)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，將培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力作文整體教學(xué)目標(biāo)，這樣能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)以及素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)需求。為此，英語(yǔ)教師要思考如何科學(xué)構(gòu)建主體參與型的英語(yǔ)課堂，有效改變學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)教師應(yīng)該將因材施教作為整體課程教育的原則

初中生是英語(yǔ)教師實(shí)施課堂教學(xué)的主體，只有發(fā)揮出他們所具有的主觀性以及探索能力，教師才可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容開展深度的思考，有助于整體教學(xué)效率的提升。本文認(rèn)為英語(yǔ)教師要想積極構(gòu)建主體參與型的課堂，首先應(yīng)該將因材施教作為整體課程教育的原則[1]。這是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在探索興趣、能力結(jié)構(gòu)以及主體意識(shí)上都有著差異，未能主動(dòng)參與到知識(shí)教育以及能力培養(yǎng)中。第一，英語(yǔ)教師需要具備人本意識(shí)，更好尊重學(xué)生在課堂參與中體現(xiàn)的意愿和情感認(rèn)知。教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展鼓勵(lì)性的知識(shí)教育，增加他們探索課程知識(shí)的自信心。第二，英語(yǔ)教師也應(yīng)該堅(jiān)持因材施教。客觀看待以及分析學(xué)生呈現(xiàn)的個(gè)體差異以及發(fā)展?jié)撃?，根?jù)學(xué)生具體情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的課程發(fā)展。

二、英語(yǔ)教師需要通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行分析，得知英語(yǔ)教師不能忽視學(xué)生在創(chuàng)建高效英語(yǔ)課程中呈現(xiàn)的作用，而是要積極構(gòu)建主體參與型的課堂，提升課程教育的創(chuàng)新性以及高效性。同時(shí)，這樣能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以和班級(jí)學(xué)生創(chuàng)建和諧的課程關(guān)系，讓教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的提升[2]。要想積極構(gòu)建主體參與型的課堂，英語(yǔ)教師不僅要將因材施教作為整體課程教育的原則，也應(yīng)該通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。首先，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，可以通過(guò)直觀化以及形象化的方式向初中生展示這些內(nèi)容。例如，在對(duì)學(xué)生實(shí)施“Can you come to my party？”時(shí)，英語(yǔ)教師可借助信息技術(shù)展示幾幅派對(duì)照片或者是短視頻，這樣可以營(yíng)造比較真實(shí)的教學(xué)情境，利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容開展主動(dòng)探索以及思考，以此構(gòu)建主體參與的英語(yǔ)課堂。

其次，英語(yǔ)教師可通過(guò)小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生探索以及分析問(wèn)題，讓學(xué)生感受到他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體性。例如，在講解“ Whats the highest mountain in the world？”時(shí)，英語(yǔ)教師可提出以下探究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的思考?！癝tudents， you all know which world famous mountains？”“Do you know which is the highest mountain in the world？ Do you know its altitude？”“Do you like to climb mountains？ Why？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，英語(yǔ)教師能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)開展主動(dòng)探索的興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，有助于主體型課堂教學(xué)的構(gòu)建。

三、英語(yǔ)教師要實(shí)施豐富的教學(xué)形式，積極開展課堂教育評(píng)價(jià)

本文認(rèn)為英語(yǔ)要想積極構(gòu)建主體參與型的課堂，也要實(shí)施豐富的教學(xué)形式，積極開展課堂教育評(píng)價(jià)。第一，英語(yǔ)教師需要根據(jù)社會(huì)環(huán)境，學(xué)生整體能力基礎(chǔ)以及教學(xué)大綱等內(nèi)容實(shí)施多種教學(xué)活動(dòng)，穩(wěn)定提升整體課堂教學(xué)的成效性。英語(yǔ)教師一方面要對(duì)閱讀時(shí)間開展合理的安排，組織學(xué)生借助身邊教學(xué)資源或者是平臺(tái)開展知識(shí)學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生開展口語(yǔ)表達(dá)等能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生開展“How to Ensure the Stability of Ecological Environment”的主題演講，以此提升其口語(yǔ)能力。第二，英語(yǔ)教師要對(duì)初中生開展積極的課堂評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力基礎(chǔ)等開展客觀的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生積極探索課堂知識(shí)的主動(dòng)性。

結(jié)論：主體參與型的課堂教學(xué)能讓班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)開展主動(dòng)性的思考，也能有效改變傳統(tǒng)知識(shí)教育中教學(xué)氛圍枯燥的問(wèn)題，利于學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的養(yǎng)成。英語(yǔ)教師要想積極構(gòu)建主體參與型的課堂，應(yīng)該將因材施教作為整體課程教育的原則，通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，英語(yǔ)教師要實(shí)施豐富的教學(xué)形式，積極開展課堂教育評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉群祥.初中英語(yǔ)主體參與型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建初探[J].新課程（中），2015（7）：85-85

[2]常法時(shí).初中英語(yǔ)“主體參與型”課堂教學(xué)模式研究與應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（46）：90-91

[3]陸新云.如何運(yùn)用初中英語(yǔ)“主體參與型”課堂教學(xué)模式[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（11）.120-121